楊立軍

摘 要：信息技術(shù)與高中通用技術(shù)的整合主要是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為通用技術(shù)的教學創(chuàng)設(shè)最佳的教學環(huán)境，通過教學資源、教學媒體等技術(shù)革新和創(chuàng)新，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的教學，用現(xiàn)代化教學形式與網(wǎng)絡(luò)化教學資源，提高通用技術(shù)教學的質(zhì)量，從而促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，從信息技術(shù)與通用技術(shù)整合教學策略入手，針對當下高中通用技術(shù)教學的需求與標準，探究實現(xiàn)信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合的目的及意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中通用技術(shù)；教學整合

一、以學生為中心，促進教學資源整合

要進行信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合，首先要整合教學資源，將通用技術(shù)課程的各個教學資源進行整合與改進?；诮處熍c學生的資源需求，豐富教學資源，構(gòu)建教學資源庫，為師生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。教師、教學環(huán)境與學生是通用技術(shù)教育的三大主體。新課程中，學生是課程教育的核心，教師主導課程，教學資源整合中必須要圍繞學生通用技術(shù)學習與技術(shù)素養(yǎng)培育，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。首先，師資力量的整合。目前多數(shù)學校還沒有設(shè)置專門的通用技術(shù)教師，多為信息技術(shù)教師兼任通用技術(shù)，所以教師對信息技術(shù)的把握比較強，這為信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合奠定師資基礎(chǔ)。師資整合中需加強教師結(jié)合信息技術(shù)展開通用技術(shù)教育的意識，并借助信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的培育，將通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程進行統(tǒng)一規(guī)劃。教學環(huán)境的整合中，學校要為學生提供計算機教室或者是網(wǎng)絡(luò)教室展開通用技術(shù)教學。教師應利用信息設(shè)備與多媒體設(shè)備，為學生營造視聽一體、網(wǎng)絡(luò)互動的教學模式，例如，在教學“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”時，教師可先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典結(jié)構(gòu)的視頻。通過學生自行觀看與聯(lián)網(wǎng)搜索，讓學生歸納經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞角度與經(jīng)典結(jié)構(gòu)類型[1]。

通過教學媒體的整合，構(gòu)建多樣化的教學內(nèi)容，將以往單一的授課模式通過師生互動、人機互動以及網(wǎng)絡(luò)互動等，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習興趣的教學形式?；谕ㄓ眉夹g(shù)課程的抽象知識較多的實際，為提高學生學習興趣與知識理解能力，教學中可利用多媒體課程綜合各種教學素養(yǎng)，用圖表、視頻、動畫以及在線微課等形式，以生動靈活的形式為學生呈現(xiàn)知識，為學生進行講解，讓學生更樂于學習。針對學生的主體地位，教學過程中要利用信息技術(shù)開放性、共享性與交互性的優(yōu)勢，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，采用多種教學方法展開教學。例如，在教學“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”章節(jié)的教學時，可讓學生做設(shè)計師，將自己的設(shè)計成果在課堂中進行展示，利用模型與使用說明、設(shè)計方案等等，展開合理探討。這樣在活躍課堂氣氛的同時，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了通用技術(shù)教學內(nèi)容的枯燥，提高了學生學習的積極性。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)、新媒體，構(gòu)建互動式課堂

基于互聯(lián)網(wǎng)與新媒體構(gòu)建互動式課堂，主要是利用信息技術(shù)的各種終端與軟件，在微信、QQ以及微博等中構(gòu)建“人—人”“人—機”互動的教學環(huán)境，利用信息技術(shù)的交互和學生常用的社交軟件，實現(xiàn)課程教學的多元化，促進師生、生生的多向交流互動。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學生提供了各式資料，便于學生學習與思考。目前，高中生由于自律性不足，很難將手機的各種功能應用到學習中，對信息技術(shù)的使用也呈現(xiàn)了兩面性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)與新媒體展開信息化教學，實際上可以培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代技術(shù)工具解決技術(shù)問題的意識與基本能力。各種新媒體在學生生活與娛樂中的應用比較廣，基于新媒體實現(xiàn)多元化教學，能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。引導學生利用新媒體解決問題，能使其獲得成就感，進而改變對手機、信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的認識，打破對新技術(shù)的陌生感，更加親近信息技術(shù)。因此，利用信息技術(shù)引導學生進行學習與思考，可以從根本上改變通用技術(shù)課程教學模式。

三、注重教師主導地位，充實課程教學內(nèi)容

信息技術(shù)與通用技術(shù)教學整合中，要注意學科特點，以學生實踐操作為教育主旨。因此，利用信息技術(shù)輔助課堂教學中，要為學生提供更多的動手實踐的機會，為學生展示自制的模型、教具等。但作為新課導入的媒介，在激發(fā)學生學習興趣的同時，要避免過分依賴信息技術(shù)，而造成信息技術(shù)的盲目使用。展示有趣的自制模型與教具，能直接從學生的觀感導入課程教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的教學環(huán)境，引起師生共鳴；能為學生動手制作提供示范，使學生在每堂通用技術(shù)課中動手實踐，提高學習興趣。在課堂上展示模型，利用信息技術(shù)將模型數(shù)字化、立體化地展現(xiàn)，能調(diào)動學生情緒，提高學生興趣，并進一步激發(fā)學生學習通用技術(shù)的積極性，提高學生創(chuàng)造欲望，進而促使學生將思考與動手融為一體，避免學生在課堂教學中只看熱鬧，不思考、不動手，真正發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)教學為學生學習與動手服務(wù)的目的。教學案例在選擇中也要基于學生特點精選。圍繞教材內(nèi)容選擇最新、最典型的教學案例進行講解，使得學生能運用知識來分析與解決實際問題，實現(xiàn)通用技術(shù)與其他學科知識的融合與理解，以現(xiàn)實中的小案例與最先進的實例，由淺入深逐步提高學生的學習高度，促使學生掌握技術(shù)并利用技術(shù)解決實際問題，這也就達到了消化和理解課堂中的知識的目的[2]。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與通用技術(shù)教學的整合，要樹立以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，基于學生學習需求，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學生在學習中明白什么是技術(shù)，如何利用技術(shù)解決實際問題，提高課程教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]曾友元.如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合[J].實驗教學與儀器，2017，34（4）：39-40.

[2]寧曉芳，孫承信.高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學科整合的實踐研究[J].遼寧教育，2017（11）：56-59.

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