周興泉

摘 要：在教育信息化建設(shè)的大背景下，為了能夠有效地解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資隊伍不足的問題，在當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中引入“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”模式不但能夠有效地縮短城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育差距之外，還能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)”作為基礎(chǔ)點與城市中的優(yōu)質(zhì)教育資源融入農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式中，這對于提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”

小規(guī)模學(xué)校就是為了能夠滿足一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的適齡學(xué)生而且人數(shù)少的學(xué)校。學(xué)生總?cè)藬?shù)通常不會超過100個人。作為確保農(nóng)村兒童享受學(xué)習(xí)接受教育的重要場所，小規(guī)模教學(xué)點對整個農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程起到了重要的促進(jìn)作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與滲透，互聯(lián)網(wǎng)具有豐富而又多元化的教學(xué)資源，因此被廣泛地運用到教育領(lǐng)域，并獲得了良好的成效。與此同時，許多農(nóng)村的小規(guī)模教學(xué)點也配備了先進(jìn)的衛(wèi)星接收系統(tǒng)、寬帶網(wǎng)絡(luò)以及視頻播放設(shè)備，并開始向全國范圍普及。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式的構(gòu)成

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)實行“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式對于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育平衡具有重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”模式主要是利用遠(yuǎn)程的方式來進(jìn)行課堂同步，將一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量以及教學(xué)資源來對偏遠(yuǎn)山區(qū)的小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行幫扶，并且還能夠提升農(nóng)村地區(qū)的師資水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”模式通常是由兩個部分構(gòu)成：（1）外部的支持。所謂的外部支持就是通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)將城市內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量在小規(guī)模學(xué)校的課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)與互動；另一方面就是將所有的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)合起來實現(xiàn)互利互助；通過所在地區(qū)的師范類?？圃盒韺ζh(yuǎn)地區(qū)的小規(guī)模學(xué)校的課堂教學(xué)提供支持。（2）信息技術(shù)支持的內(nèi)生式發(fā)展。這一部分主要是利用衛(wèi)生以及互聯(lián)網(wǎng)等科技手段來對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校傳送、共享數(shù)字教學(xué)資源，提供豐富的教學(xué)案例與資源，從而有效地克服了小規(guī)模學(xué)校教學(xué)資源不足的難題。

二、實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”的有效途徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)課堂遠(yuǎn)程同步

如果想要有效地提升當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)水平，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來將互動課堂教學(xué)模式引入其中，在不給城市內(nèi)課堂教學(xué)造成影響的前提下，向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校傳送各類最新、最優(yōu)的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”是以城區(qū)內(nèi)最好的教師以及教學(xué)點教師為主，并邀請其他的業(yè)內(nèi)專家或者優(yōu)秀人員利用遠(yuǎn)程的方式一起參與到教學(xué)活動中。通過這些高水平的遠(yuǎn)程互動以及課堂同步，不但能夠有效地提高整個課堂的教學(xué)效果，對于提高教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟”遠(yuǎn)程互助課堂

在確保農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師編制底線的過程中，所在區(qū)域的教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)部門必須要對農(nóng)村教師走教采取鼓勵的方式，并為他們創(chuàng)造良好的條件。構(gòu)建“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟”是對現(xiàn)有教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，通俗地講就是將附近村莊的所有小規(guī)模學(xué)校與一所規(guī)模較大的重點學(xué)校構(gòu)成，并且在聯(lián)合機(jī)制內(nèi)部成立委員會（一般是在中心學(xué)校內(nèi)）來對整個聯(lián)盟內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行處理。由于我國幅員遼闊，而且許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)交通極為不便，就算是實行走教的形式也無法做到全面。而采用遠(yuǎn)程同步方式所構(gòu)建的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟”，不但完善了傳統(tǒng)教育的不足，而且也對現(xiàn)有的教育機(jī)制進(jìn)行了有效創(chuàng)新。聯(lián)盟內(nèi)的教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來為其他學(xué)校進(jìn)行上課，教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)來對其他教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過實踐后證明，在構(gòu)建“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟”之后不但有效地解決了農(nóng)村教學(xué)點師資力量薄弱以及教學(xué)資源匱乏的問題，還能夠全面地提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.地方高校支持的遠(yuǎn)程支教課堂

所謂的遠(yuǎn)程支教課堂就是指實習(xí)教師和農(nóng)村學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，而且整個教育過程和實際的課堂教學(xué)完全同步。高校指導(dǎo)教師以及師范類專業(yè)的學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行即時互動和交流。通過這種高效的直播教學(xué)模式，高校師范生以旁觀者的角度來了解并加入到交流中。而其他師范生則在從旁協(xié)助、觀摩來為自己今后的教學(xué)累積寶貴的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。通過遠(yuǎn)程同步支教課堂的模式，不但能夠打破傳統(tǒng)實習(xí)模式的束縛之外，還能夠為廣大師范類專業(yè)學(xué)生提供一個提高教學(xué)水平，訓(xùn)練教學(xué)技能的重要平臺在擴(kuò)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師生的思維空間，又能夠讓他們真實地感受到“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”所帶來的教學(xué)效果。

綜上所述，如果想要有效地提高當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村小規(guī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要根據(jù)所在地區(qū)的具體情況，首先要合理利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)課堂遠(yuǎn)程同步，隨后再通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟”遠(yuǎn)程互助課堂，這樣才能夠有效地提高農(nóng)村的整體教育水平，確保農(nóng)村學(xué)生的綜合化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪學(xué)均，靖國平，文付才.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校同步課堂觀察與思考[J].中國教育信息化，2016（12）：124-137.

[2]楊小敏.小規(guī)模學(xué)校是鄉(xiāng)村教育發(fā)展重點[N].中國教育報，2018-04-17（002）.

編輯 魯翠紅