楊國(guó)樂

摘 要：高中語(yǔ)文在教育教學(xué)中的地位十分重要，可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)使用微課的教學(xué)方法能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去新鮮感，還可以不斷強(qiáng)化語(yǔ)文價(jià)值在高中課堂的落實(shí)，那么在此情況下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的使用價(jià)值與策略做分析研究，希望可以更好地提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；微課；應(yīng)用價(jià)值；策略

微課屬于一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中使用十分廣泛，微課和傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)比優(yōu)勢(shì)十分明顯，因此高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微課十分必要。在教學(xué)改革和素質(zhì)教育同時(shí)推進(jìn)的背景之下，高中語(yǔ)文教師有必要對(duì)微課的運(yùn)用價(jià)值和使用策略做出研究分析，由此強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用價(jià)值分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不適合在課堂上運(yùn)用，使用微課可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以表現(xiàn)出一系列的價(jià)值。對(duì)于微課教學(xué)來講，除了可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平之外，更可以讓學(xué)生按照需要開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力之間存在差異性，因此掌握知識(shí)的節(jié)奏也不相同，那么在這種情況下就需要教師選擇相關(guān)章節(jié)內(nèi)容來具體教學(xué)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)上也可以對(duì)這些內(nèi)容做選擇性學(xué)習(xí)，高中微課的運(yùn)用在短暫的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，保障高中語(yǔ)文課堂的良好效果。微課內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式完善可以獲得更好的教學(xué)效果，也能夠?yàn)檎n堂效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。微課可以突出重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在情感上的體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文體系中提煉重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。集中知識(shí)要點(diǎn)，節(jié)約了更多的教學(xué)時(shí)間，語(yǔ)文課堂上教師使用微課教學(xué)可以將重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作背景協(xié)調(diào)在一起，共同融入微課，這樣不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)[1]。

二、高中語(yǔ)文課堂微課的運(yùn)用分析

（一）教師合理設(shè)計(jì)微課資源

微課資源的運(yùn)用是對(duì)微課進(jìn)行完善的一種方式和手段，教師可以將課程知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起，最終強(qiáng)化課程變成教學(xué)視頻，這樣學(xué)生才可以完整地掌握知識(shí)，也可以了解多種語(yǔ)文知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的過程中，教師所涉及的微課應(yīng)該在時(shí)間上掌控在5～10分鐘左右，然后攫取荷塘月色的一段視頻讓學(xué)生對(duì)文章有初步的理解和認(rèn)知，具體講解中穿插三分鐘左右的微課視頻，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和概括十分清晰。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！痹谡n堂上教師可以展示微課，講解本段寫景重點(diǎn)運(yùn)用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個(gè)“月”字，卻處處有月。對(duì)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)生也可以有全面的記憶和掌握，由此去闡釋課程重點(diǎn)內(nèi)容[2]。

（二）運(yùn)用微課的方式做導(dǎo)入分析

創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂建構(gòu)思維建構(gòu)的一個(gè)基礎(chǔ)和前提，在此基礎(chǔ)上語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更好使用微課播放的視頻，教師使用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。微課做導(dǎo)入，學(xué)生不僅可以一目了然看到課程重點(diǎn)，還可以更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的過程中，教師可以將“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演說視頻播放出來，并且配合生動(dòng)的解說，順利進(jìn)入到情境之中，做好導(dǎo)入分析。學(xué)生通過美好的畫面和生動(dòng)的解說之后進(jìn)入到這樣的情境之下，給學(xué)生帶去主觀性體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整篇文章都有更多的理解，語(yǔ)文情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也近在咫尺[3]。

（三）運(yùn)用微課解決重點(diǎn)和難點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中屬于重點(diǎn)，有些學(xué)生局限在思維想象之下無法真正理解詩(shī)歌的意境以及深層次的含義。因此教師可以使用微課的方法解決問題重點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生理解上的困難，也讓教師充分理解和認(rèn)知自己存在的問題，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的意向，如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》的過程中，教師在進(jìn)行意向分析時(shí)可以使用圖像進(jìn)行定義和分類，總結(jié)知識(shí)，了解詩(shī)歌的表達(dá)?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”中的煙波在古典詩(shī)詞中象征著愁苦，也是常見的意向，因此用微課將其展現(xiàn)出來才可以更好的拓展教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解更上一層樓。另外，微課還可以運(yùn)用在課后輔導(dǎo)過程中，具體實(shí)踐教師可以建立起微信群，然后在群里發(fā)送微課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有正確的認(rèn)知[4]。

綜上所述，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略進(jìn)行了分析和研究，高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用微課可以給學(xué)生帶去新鮮感，微課讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，分解難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透徹，并且運(yùn)用微課導(dǎo)入和講解知識(shí)給學(xué)生加深了學(xué)習(xí)的印象。

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[3]宋秀婷.對(duì)高中語(yǔ)文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊，2016，14（13）：170-171.

編輯 魯翠紅

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)制度的完善和深入，在當(dāng)前教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中更加積極地采用多樣化的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中在高中語(yǔ)文教學(xué)中就充分利用微課教學(xué)模式，從而更好地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值與策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)地了解在高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的主要價(jià)值和作用，再來提出一些有效促進(jìn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的可行性措施，以此提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；微課；應(yīng)用價(jià)值與策略

一、針對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用主要價(jià)值和作用的分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用微課能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一方面，應(yīng)用微課可以大幅度減少教學(xué)壓力。因?yàn)閷?duì)于高中語(yǔ)文教師來說，一般情況下都是一個(gè)教師帶好幾個(gè)班級(jí)，需要為上百名學(xué)生進(jìn)行授課和解惑，這就在一定程度上給教師帶來了沉重的教學(xué)壓力，甚至出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講解好幾次。而通過利用微課的形式就可以減輕教師的教學(xué)壓力，只需要構(gòu)建一種內(nèi)容全面的微課就可以處理大量的語(yǔ)文教學(xué)問題。第二方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展微課可以為學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，就可以更好地讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第三方面，在高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用還可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力[1]。

二、針對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)微課應(yīng)用可行性措施的分析

（一）合理利用微課導(dǎo)入高中語(yǔ)文新知識(shí)

首先，教師一定要合理利用微課導(dǎo)入高中語(yǔ)文新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中新知識(shí)的導(dǎo)入直接影響整體的教學(xué)效果，而通過合理的利用微課來導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)新內(nèi)容不僅僅能夠大幅度提升學(xué)習(xí)的積極性，還可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解《論語(yǔ)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以合理利用微課來為學(xué)生提供一些孔子在私學(xué)中教學(xué)的圖片以及視頻，其中在選擇視頻時(shí)盡可能應(yīng)用一些能夠弘揚(yáng)“禮樂文化”的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生對(duì)孔子這位偉大的思想家和教育家有著深入的了解和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中能夠更好地領(lǐng)會(huì)孔子教育思想。換一句話說，在高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用微課來作為輔助，不僅僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探索精神，還可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)性[2]。

（二）科學(xué)地利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

其次，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。針對(duì)以往傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)情況的分析，大多數(shù)的教師都不會(huì)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而是直接為學(xué)生開展教學(xué)，這種灌輸性的教學(xué)模式不僅僅會(huì)影響整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，很難在實(shí)際的教學(xué)中取得良好的教學(xué)成果。這就要求教師一定要意識(shí)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的重要性和必要性，讓學(xué)生在良好的情境下可以更好地接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以合理利用微課來為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到賈府的大氣和恢弘氣勢(shì)，并且通過觀看視頻來了解林黛玉小心謹(jǐn)慎的特點(diǎn)以及王熙鳳爽快大方的個(gè)性，從而促使學(xué)生對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)的內(nèi)容有著大致的了解和認(rèn)識(shí)，這就會(huì)進(jìn)一步顯著地提升教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。

（三）注重利用微課分析語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)

最后，教師還可以通過運(yùn)用微課來分析語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。微課能夠?qū)⒁恍┰境橄蠛碗y懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變得更加形象和具體，從而幫助學(xué)生能夠細(xì)化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，充分掌握語(yǔ)文重難點(diǎn)。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解《孔雀東南飛》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以合理利用微課來將本節(jié)課中的焦母形象以及當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婚姻以一種視頻和圖片的形式具體展示給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷重要性的理解，從而實(shí)現(xiàn)將《孔雀東南飛》中的抽象和難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變得更加形象，學(xué)生也可以完成相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)手段不僅僅能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以更好地提升學(xué)生自身的品格和道德修養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)型人才提供保障基礎(chǔ)[4]。

總之，通過上述問題的分析，我們意識(shí)到在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性和必要性，這就要求教師在以后的高中語(yǔ)文教學(xué)中一定要充分發(fā)揮出微課的應(yīng)用價(jià)值。所以說，合理地構(gòu)建完善的教學(xué)平臺(tái)來更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是一種有效的手段，教師還可以進(jìn)一步合理利用微課導(dǎo)入高中語(yǔ)文新知識(shí)，科學(xué)利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以及注重利用微課來分析語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)等來更好地為學(xué)生講解和傳授高中語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生更好地融入實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戚玲玲.“導(dǎo)學(xué)案”轉(zhuǎn)角遇“微課”：微課在語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的應(yīng)用案例[J].中小學(xué)電教，2014（11）.

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作者簡(jiǎn)介：黨忠（1972—），男，甘肅省白銀市人，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。

編輯 魯翠紅