鄒永霞

摘 要：小說是初中語文教學的內(nèi)容之一。和其他的課文相比，初中的學生更喜歡看小說，如何能抓住學生的興趣所在，讓他們更高效地學習小說呢？從激發(fā)閱讀興趣、分析小說要素、情感體驗幾方面進行分析，以更好地進行小說教學。

關鍵詞：初中語文；小說教學；高效閱讀

初中課本里安排的小說一般都是小說中的名篇，這些小說更能吸引學生的眼球。小說類的課文在小學課本中也接觸過，只是學習的側重點不一樣。中學生除了理解小說的內(nèi)容以外，還要分析小說的寫作方法。但是教師即使背負著一定的教學任務，還是要想辦法讓學生以一種欣賞的態(tài)度去閱讀小說。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是一股積極的力量，在興趣的推動下學生會主動地學習新知，完成任務。學生對于小說已經(jīng)具有一定的興趣基礎，但是如何把他們對于小說的興趣發(fā)揮到該有的高度，是需要語文教師花一些心思的。小說教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法不少。如設疑法、以舊入新法、故事引入法、情景創(chuàng)設法等。

以人教版九年級語文上冊《心聲》一課為例，這一課講的是一個叫李京京的小男孩，在一堂語文公開課上動情地朗讀《萬卡》這一篇課文的故事，教師在激發(fā)學生讀書興趣的時候，可以用設疑法?？梢韵仍诤诎迳习鍟n題，然后讓學生說一說，看到這個題目，你有哪些疑問呢？許多學生都會提出自己的問題：這篇小說寫的是誰的心聲；他的心聲是什么；什么情況下，產(chǎn)生這種心聲的；最后實現(xiàn)了嗎？學生有了這些疑問之后，教師順勢引導學生深入讀課文：看大家的這些疑問在小說里能找到答案嗎？請同學們認真地讀一讀課文。

再以九年級語文下冊《變色龍》為例，這是契訶夫小說中的名篇。講了俄國舊時的一個警官，在處理狗傷人這一事件時，隨著猜測的狗主人的變換而對狗的處理態(tài)度不斷變化的事情。學生在小學的時候也學過一篇題為《變色龍》的課文，那篇課文介紹了變色龍這種動物的特點：皮膚的顏色會隨著周圍環(huán)境的變化而變化。這時就可以采用以舊入新法來導入課文。當老師把“變色龍”三個字寫上去之后，引導學生：以前學過的變色龍是什么樣的動物？學生會自然想到它的特點。那是一種動物，而本篇小說卻是指一個人。再讓學生想一想小說的主人公和變色龍有什么相似之處。以此來閱讀課文。

二、分析小說要素

學生要想讀懂小說的主要內(nèi)容，就要抓住文章的主要人物、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。在學生讀完整篇小說的文字時候，教師就要指導學生拎出小說最主要的三部分。這樣，一篇小說的教學任務就完成了大半。接下來再讀小說時就像是在欣賞由同名小說拍成的電視劇一樣。

例如《我的叔叔于勒》這篇小說從這三點去分析之后，小說的內(nèi)容就一目了然了。首先是人物這一塊，學生都能找到并理清主要人物關系。主要人物有菲利普、菲利普夫人、若瑟夫、于勒，作者把這四個人物的形象刻畫得入木三分。菲利普夫婦的虛榮勢利，主要通過對于勒不同境況的前后不同的態(tài)度來體現(xiàn)。在沒有親眼見到于勒以前，聽人說于勒發(fā)了財，都想著盼著見于勒。甚至期待于勒能來一封信也是好的。就這樣，夫婦倆抱著期待的心理盼了好多年，希望于勒能夠早日回來，好沾光。但終于有一天，他們見到于勒的時候，發(fā)現(xiàn)于勒的實際境況跟傳言中的大相徑庭的時候，他們又避之不及，唯恐于勒來拖累他們。從他們的言行可以看出他們的嫌貧愛富，不顧親情，這是他們勢利的一面。另外他們的虛榮心也展現(xiàn)得淋漓盡致。在游船上看到兩位紳士請他們的太太吃牡蠣的情景，頓時，也想擺闊，要請全家人吃牡蠣，最后又找各種理由說不能吃，只給女兒和女婿買了牡蠣，這讓人不由得想起打腫臉充胖子的行為。

小說的情節(jié)按照時間發(fā)展的順序可以分為開端、發(fā)展、高潮、結束。剛開始，菲利普全家盼望于勒早日回來，希望于勒能給他們一筆錢。從而，生活就可以得到極大的改善。故事的發(fā)展，是他們在游船上發(fā)現(xiàn)了窮困潦倒的很像于勒的一個人。他們的臉色變得很難看，生怕那就是于勒。在高潮部分，菲利普夫婦從船員口中證實那就是于勒，頓時，他們的美夢徹底破碎，由最初的“盼”變成“恨”。最后，小說的結尾，菲利普夫婦做出了果斷的決定，就是趕快遠離于勒，以免再受拖累。這篇小說完整的情節(jié)一經(jīng)理清，整個故事的內(nèi)容就一清二楚了。

環(huán)境的描寫，作者也是非常用心安排的，在菲利普夫婦生活非常拮據(jù)的情況下，假裝富人一樣去旅游，在對周圍環(huán)海水的描寫時，作了用心的鋪墊。首先是碧綠的海水非常平靜，然后寫好像出現(xiàn)了紫色的陰影，這就暗示了落魄的于勒的出現(xiàn)給夫婦二人帶來的不快。

這些都分析完畢之后，學生就可以輕松地欣賞朗讀課文內(nèi)容了。

三、建立情感體驗

在小說閱讀的時候，由于作者的語言很有感染力，讀者很容易在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。因此，在小說的閱讀課上，在一遍一遍讀完課文以后，就要體驗小說要傳達的情感了。

以《孔乙己》一課為例，作者刻畫了深受封建科舉制度毒害的讀書人的一個代表，孔乙己迂腐而又令人同情的形象已經(jīng)深入人心。雖然孔乙己也有令人生氣的地方，但學生讀完之后，更多的是對他的同情。如果孔乙己生活在當代，境況也許就會大不一樣了吧。

待以上任務學生都完成以后，再回來欣賞小說就會感覺是一種享受了。

綜上所述，學生對于小說的學習，應該在讀通的基礎上，理解小說內(nèi)容，然后感悟其中蘊含的情感。閱讀前期雖然是辛苦一些，但是讀通之后，就是一種欣賞的體驗了。

參考文獻：

[1]王浩.小說的導讀[J].黑河教育，2009（5）.

[2]金志男.自主學習在小說教學中的應用[J].中學語文，2006（1）.

編輯 杜元元