楊秋玲

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，主觀體驗(yàn)往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，就要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，滿足學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和分析能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體驗(yàn)；關(guān)注；快樂；小學(xué)數(shù)學(xué)

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，就是教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感和思維上的交流的過程。只有充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，才能夠構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性和邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中的公式和概念，小學(xué)生在理解和掌握起來有一定的難度。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，快樂教學(xué)就顯得更加重要了。教師的職責(zé)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還包括健全學(xué)生的人格，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力和技巧。因此，教師就要為學(xué)生構(gòu)建平等和諧的數(shù)學(xué)課堂。并且，教師要幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，從而使學(xué)生明確前進(jìn)的方向和目標(biāo)。本文結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)建快樂的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣往往會(huì)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。并且，教師要利用學(xué)生感興趣，貼近學(xué)生生活的事物或?qū)嵗瑸閷W(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)。

比如：在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受到小數(shù)與生活的聯(lián)系。我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個(gè)情境：語文書厚度大約在0.01米，書桌的高度是0.7米，鉛筆盒長(zhǎng)度約為0.2米。有的學(xué)生就提出了問題：這些數(shù)字為什么都有點(diǎn)？和我們以前學(xué)過的數(shù)字很不一樣。根據(jù)學(xué)生提出的問題，我就成功引出了小數(shù)的概念?？梢娪行У那榫巢粌H能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引發(fā)學(xué)生的思考。緊接著，我為學(xué)生組織了實(shí)踐活動(dòng)：研究0.1米有多長(zhǎng)。同時(shí)，我為學(xué)生提供了米尺。讓學(xué)生觀察0.1米的特征。有的學(xué)生就提到了0.1米就是將1米平均分成了10份。學(xué)生經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，就能準(zhǔn)確掌握小數(shù)的特性。

二、設(shè)置懸念，增強(qiáng)體驗(yàn)

新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中形成獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的分析能力，引發(fā)學(xué)生的思考，教師就要注重懸念的設(shè)置。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂與基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，教師就要為學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生在分析、解決問題的過程中，掌握一定的解題技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

比如：在“公頃和平方千米”的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1平方厘米，1平方分米和1平方米。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的封面，面積大約是4 ，圖書館的面約大約是100 。緊接著，我又提出了問題：我們學(xué)校的操場(chǎng)大不大？你們知道操場(chǎng)的面積是多少嗎？有的學(xué)生就大膽地猜測(cè)到：有1000平方米。我利用課件為學(xué)生展示了操場(chǎng)的占地面積大約有1公頃。然后，我提出了問題：生活中還有哪些是1公頃？學(xué)生在分析問題、回答問題的過程中，自然就能夠掌握公頃的概念。可見，懸念的設(shè)置不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的分析能力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，感受成功

評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，不僅能提高學(xué)生的反思能力，還能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。并且，小學(xué)生是非常重視教師的評(píng)價(jià)的，一句贊賞性的話都可能成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)于能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)和肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

比如：在“角的度量”的教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用量角器，測(cè)量了角的讀數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握使用量角器的步驟和方法。緊接著，我就為學(xué)生提供了不同的角，要求學(xué)生通過自己的努力，測(cè)量出角的讀數(shù)。在這個(gè)過程中，大部分學(xué)生都得出了正確的答案。對(duì)于得到正確結(jié)論的學(xué)生，我給予了表揚(yáng)和贊美，如：你很棒！做得非常好！希望你可以繼續(xù)努力。而對(duì)于沒有得到正確結(jié)果，稍微有一點(diǎn)沮喪的學(xué)生，我則是采取了鼓勵(lì)的模式，如：你做得已經(jīng)很好了，沒有成功也沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力就可以了。這樣的評(píng)價(jià)模式，滿足了學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)生自然就能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要關(guān)注學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并且，教師要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

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編輯 馮志強(qiáng)