高軍平

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，電子白板逐漸取代傳統(tǒng)教學模式成為英語教學活動的“催化劑”，激活了課堂、激活了師生，營造了輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受到英語的魅力。對此，將結(jié)合教學實踐，談談如何巧用電子白板優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂聽說能力，以期為相關(guān)教學活動提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中英語；聽說教學

電子白板在初中英語教學中的應用徹底改變了以往的單一化教學模式，使得課堂教學既有趣又有效，還提升了學生聽說能力。具體而言，它不僅具有傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)勢，同時還彌補了傳統(tǒng)教學媒體交互性差的缺陷，進而在一定程度上實現(xiàn)了教育信息技術(shù)和課堂教學的無縫鏈接。然而，據(jù)了解得知，在當前農(nóng)村初中英語課堂教學中，電子白板在農(nóng)村初中英語聽說教學中的應用并不客觀，影響著學生進一步的發(fā)展學習。鑒于此，本文就結(jié)合農(nóng)村初中英語聽說教學實際，在闡述當前聽說教學現(xiàn)狀基礎上，提出了幾個優(yōu)化策略，并進行了舉例說明。

一、當前農(nóng)村初中英語課堂應用電子白板現(xiàn)狀

其一，個別教師對電子白板的價值認識較為單一，過度重視電子白板的輔助教學功能以提高學生的學習成績，在一定程度上忽視了電子白板的引入對學生學習能力、思維能力及個人思考能力的影響。其二，教師對電子白板的內(nèi)涵理解還沒有達成共識，有的教師認為電子白板就是一種技術(shù)，能夠運用即可，不必做太多研究。其三，在現(xiàn)實情況下，由于個別教師還沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，就使得教師應用電子白板教學水平并不高，甚至有的教師還會出現(xiàn)嚴重抵觸心理，認為這是花架子，不如實實在在的教學。

二、巧用電子白板，優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂聽說教學

（一）巧用翻頁、音頻功能——開展單詞教學，夯實聽說基礎

在以往的農(nóng)村初中英語教學中，教師教學仍采用傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”教學法，不僅不能激發(fā)學生學習興趣，還難以提升學生學習效率。而隨著電子白板在課堂教學中的應用，既能營造良好教學氛圍，還能激發(fā)學生新知探求欲。如電子白板的自動翻頁、音頻及繪畫功能就可以加深學生單詞記憶力，發(fā)揮學生想象力，將枯燥乏味的單詞學習過程變得生動活潑，提升學生課堂參與程度，優(yōu)化課堂聽說教學，提升學生聽說能力。

例如，在八年級英語下冊Unit 2 Ill help to clean up the city park教學中，我會借助電子白板將本節(jié)課所學單詞（clean up，hunger，homeless，cheer up，give out，volunteer）制成幻燈片，并借助電子白板自動翻頁功能，每講一個單詞就自動翻頁（這樣不僅避免了教師一直站在講臺授課，還加強了與學生的臺下互動）。以“clean up”為例，我會先借助電子白板為學生播放這個單詞的發(fā)音，待學生對這個單詞有一定了解后，我再讓學生結(jié)合這個單詞及幻燈片上顯示的相關(guān)情境（待清掃的樹葉）造句。

（隨時走下講臺，與學生近距離接觸）經(jīng)過學生的一番思考后，有學生這樣說：“Look， there is a lot of rubbish there. Lets go and help our aunt clean it.”還有的學生說：“Today weekend， lets go to the park and clean the park as volunteers.”通過巧用電子白板開展單詞教學，不僅讓學生對每個單詞有了更深的理解，還摒棄了農(nóng)村英語課堂傳統(tǒng)“填鴨式”教學法，激發(fā)了學生興趣，將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂聽說教學，提升學生聽說能力。

（二）巧用標記、超鏈接功能——立足閱讀教學，加強聽說訓練

傳統(tǒng)的多媒體教學在教學過程中更多的主要以PPT方式教學，但因課件內(nèi)容不方便臨時修改，就使得教師教學還存在諸多不便之處，影響了課堂教學效果。而運用電子白板就正好解決了這一問題，即教學能夠根據(jù)所教內(nèi)容隨著在白板上進行標注、涂改，充分展現(xiàn)知識形成過程，充分發(fā)揮師生間的互動，優(yōu)化英語課堂聽說效果，提升學生聽說能力。

例如，在初中七年級英語上冊Unit 10 Can you play the guitar教學中，為優(yōu)化整個課堂教學效果，我就充分利用電子白板的標注功能、書寫功能，直接在白板上對文章知識點進行勾畫及分析，并在上面通過劃橫線或波浪線將重點單詞及句型標注起來，進而讓學生重點記憶與學習。

隨后，待學生對文章有一定理解后，為加深學生對重點字詞的記憶，調(diào)動學生主動學習積極性，我就借助電子白板超鏈接功能給學生把每一段的關(guān)鍵詞配上相應的互動情境，旨在讓學生身臨其境一般理解文章所表達含義。最后，我組織學生以小組方式展開閱讀，讓一個小組閱讀，別的小組負責監(jiān)督，看哪里讀得不對，以此類推。通過巧用電子白板開展閱讀教學，不僅加深了學生課堂所學知識的理解，還優(yōu)化了課堂整體聽說教學效果，進而提升學生聽說能力。

綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展中新生產(chǎn)物，以其強大的應用功能為農(nóng)村初中英語聽說教學注入了新活力，開辟了新途徑。同時還在某種程度上提升了學生聽說能力。為此，本文主要從以上幾點進行的探究分析，旨在更好地利用電子白板開展英語聽說教學，提升學生聽說能力。因此，我們作為新時代背景下的農(nóng)村初中英語教師，在今后教學實踐中仍要積極探索與挖掘提升學生聽說能力的方法，促使農(nóng)村初中英語聽說教學的更好發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省2018年“十三五”科學規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB2700。

編輯 段麗君