龍昌富

摘 要：新世紀的英語教學已經不再是英語教師簡單地把課本上的語法知識機械地傳授給學生的教學，而是以新課程理念和建構主義教學理念為指導，以學生為中心，以學生的興趣愛好為課堂教學設計的出發(fā)點，注重課堂教學的拓展和延伸，真正實踐新課程標準所提出的“以教材為樣板，使用好教材”的新理念，因此建構主義教學理論和新課程改革都要求課堂進行有效拓展，探究了英語課堂如何高效拓展以及拓展的策略和方式。

關鍵詞：英語課堂；有效拓展；新課改；軟策略；硬策略

一、把英語課堂向生活拓展的幾個軟策略

所謂“軟策略”就是培養(yǎng)學生對英語的好印象、好感情、濃厚的學習興趣和學好英語和使用英語的強烈愿望以及欣賞英語文學藝術的高雅情趣。這種策略使學生在日常生活中自覺地、心情愉悅地感受英語的美，了解講英語民族的文化和不同地域的風土人情。這種策略使學生感到輕松、愉快，為享受美而學。

1.學生對英語有好印象、好感情，使英語課堂向生活寬泛度拓展

老師被夾在學生與英語中間，一定要學會當“媒人”的角色。作為英語老師，你要講英語如何如何的好，如何如何地容易學，對你前程如何如何的重要等。對學生，你要夸學生如何如何的聰明，有學好英語的天賦等。例如早讀課，我沒有大聲地吆喝：大聲讀！再大一點！相反，我會在同學們當中走一走，聽一聽，對讀得好的，請出教室外讓他/她讀一段，然后夸他/她讀得好，發(fā)音準，語音語調標準，很有英語味等等。讀得不好、不愿開口的也讓他/她讀一段，找出亮點加以肯定與表揚。作為老師，關鍵要讓學生愿跟你學，你才有機會對他施加影響，最后才有可能提高他的英語水平。這一方法對英文寫作等主觀表達一類練習同樣有效。所以，一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。在某種程度上，教學的過程就是發(fā)現(xiàn)學生閃光點的過程。有了學生對英語的好印象、好感情，英語課堂就會很自然地向生活拓展。

2.學生濃厚的英語學習興趣，使英語課堂向生活縱深度拓展

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，方法很多，但是針對高中生，特別是高一的新生，“有效”或者說“靈驗”的學習方法是學生對英語產生興趣的最有效的辦法。比如說記單詞，你必須給學生介紹“有效”“靈驗”的方法，一試，效果不錯，學生就會重燃對英語的學習興趣。這需要老師有過人的地方。例如，agriculture不加指點學生很難記住，把它拆分為agri加上culture文化，學生就會很快記住。再如教語法，動詞非謂語形式，動詞天生就是為了充當句子的謂語，就像公雞具有生育能力，非謂語形式就是取消公雞生育能力的過程。這個過程有三種方式，“閹割”法即動詞不定式；“結扎”法即動詞的ing形式；“自然衰老”法即動詞的過去分詞。這種正遷移的教學法，既有趣又形象貼切地把語法本質教給學生。

二、把英語課堂向生活拓展的幾個硬策略

所謂“硬策略”就是老師通過采取一系列的措施，每天給學生布置一些硬性的任務，讓學生定期完成，老師定期或不定期進行檢查，并采取相應的干預措施，使學生某方面的知識或技能得以加強。比如閱讀、寫作書面表達、口語訓練、精彩英語表達、句子、習語、諺語的收集等。這些知識或技能單靠在課堂上完成或提高是比較有限的，而把這些內容向生活拓展，則有非常廣闊的天地，老師的教、學生的學都大有作為。

1.以拓寬學生視野和提高學生閱讀技能為目的的閱讀硬策略

這一策略的使用，源于學生因詞匯量少而不愿進行閱讀的現(xiàn)實。我的做法是要求學生每天閱讀兩篇短文，并完成短文后的練習。為此我還專門設計了一份表格，表格也是經過精心設計，例如，一開始便是老師贈言，“學習是你自己的事，別人不能代辦?！薄俺u別人的作業(yè)，你不僅失去了一次絕好的練習機會，你還失去了你最為可貴的品質，誠實。”然后是閱讀資料的名稱，篇章序號，篇章內容或大意，中間是學生閱讀練習的答案，最后是學生在這篇文章中認為最好的一兩句表達法或句子的摘錄。新課標要求，高中生三年的閱讀量在30萬詞以上，沒有一定的硬性要求和持之以恒的檢查反饋是無法完成這項要求的。把課堂向生活延伸也是語言類科目的客觀要求。學生經過一段時間的硬性訓練后，反映很好，不但拓寬了閱讀面，還提高了他們的閱讀技能技巧。

2.以提高學生書寫水平和語言書面表達能力為目的的寫作硬策略

寫作是一個系統(tǒng)工程，需要學生有相當的語言積累，這就需要老師有一套系統(tǒng)的訓練硬措施。我的做法是每周布置一個作文題目，周一公布作文題目，周二到周四進行相關語言積累，周五講寫作方法和技巧，周六要求作文以“藝術品的形式”上交。所謂“藝術品的形式”就是作文書寫規(guī)范、美觀、大方，文章合乎要求，層次分明，結構合理，有一定的文采等。一旦形成了這種向生活拓展的寫作模式，學生完成寫作任務就比較輕松，學習更有目的性，學到的東西也更多、更牢固。有的老師會反問，考試能給你那么多的時間去準備、去寫嗎？其實，平時注重訓練，寫多了，在短時間內同樣可以寫出好文章來。

不管軟策略還是硬策略，都需要老師做一個有心人，做一個有準備的人，做一個針對工作中出現(xiàn)的問題不斷去思考，去尋找解決辦法，不斷改革與創(chuàng)新的人。教師的工作是最具有創(chuàng)造性的工作，而英語教師在把課堂向生活拓展的廣闊天地里一定能走出自己的路，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出培育英語人才的輝煌業(yè)績。

參考文獻：

[1]教育部考試中心教材研究所組織.高中英語學科知識與教學能力[M].高等教育出版社，2011.

[2]魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

編輯 郭小琴