楊國(guó)樂(lè)

摘 要：高中語(yǔ)文在教育教學(xué)中的地位十分重要，可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)使用微課的教學(xué)方法能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去新鮮感，還可以不斷強(qiáng)化語(yǔ)文價(jià)值在高中課堂的落實(shí)，那么在此情況下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的使用價(jià)值與策略做分析研究，希望可以更好地提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；微課；應(yīng)用價(jià)值；策略

微課屬于一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中使用十分廣泛，微課和傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)比優(yōu)勢(shì)十分明顯，因此高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微課十分必要。在教學(xué)改革和素質(zhì)教育同時(shí)推進(jìn)的背景之下，高中語(yǔ)文教師有必要對(duì)微課的運(yùn)用價(jià)值和使用策略做出研究分析，由此強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用價(jià)值分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不適合在課堂上運(yùn)用，使用微課可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以表現(xiàn)出一系列的價(jià)值。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)講，除了可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平之外，更可以讓學(xué)生按照需要開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力之間存在差異性，因此掌握知識(shí)的節(jié)奏也不相同，那么在這種情況下就需要教師選擇相關(guān)章節(jié)內(nèi)容來(lái)具體教學(xué)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)上也可以對(duì)這些內(nèi)容做選擇性學(xué)習(xí)，高中微課的運(yùn)用在短暫的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，保障高中語(yǔ)文課堂的良好效果。微課內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式完善可以獲得更好的教學(xué)效果，也能夠?yàn)檎n堂效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。微課可以突出重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在情感上的體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文體系中提煉重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。集中知識(shí)要點(diǎn)，節(jié)約了更多的教學(xué)時(shí)間，語(yǔ)文課堂上教師使用微課教學(xué)可以將重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作背景協(xié)調(diào)在一起，共同融入微課，這樣不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)[1]。

二、高中語(yǔ)文課堂微課的運(yùn)用分析

（一）教師合理設(shè)計(jì)微課資源

微課資源的運(yùn)用是對(duì)微課進(jìn)行完善的一種方式和手段，教師可以將課程知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起，最終強(qiáng)化課程變成教學(xué)視頻，這樣學(xué)生才可以完整地掌握知識(shí)，也可以了解多種語(yǔ)文知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的過(guò)程中，教師所涉及的微課應(yīng)該在時(shí)間上掌控在5～10分鐘左右，然后攫取荷塘月色的一段視頻讓學(xué)生對(duì)文章有初步的理解和認(rèn)知，具體講解中穿插三分鐘左右的微課視頻，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和概括十分清晰。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！痹谡n堂上教師可以展示微課，講解本段寫(xiě)景重點(diǎn)運(yùn)用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個(gè)“月”字，卻處處有月。對(duì)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)生也可以有全面的記憶和掌握，由此去闡釋課程重點(diǎn)內(nèi)容[2]。

（二）運(yùn)用微課的方式做導(dǎo)入分析

創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂建構(gòu)思維建構(gòu)的一個(gè)基礎(chǔ)和前提，在此基礎(chǔ)上語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更好使用微課播放的視頻，教師使用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。微課做導(dǎo)入，學(xué)生不僅可以一目了然看到課程重點(diǎn)，還可以更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的過(guò)程中，教師可以將“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演說(shuō)視頻播放出來(lái)，并且配合生動(dòng)的解說(shuō)，順利進(jìn)入到情境之中，做好導(dǎo)入分析。學(xué)生通過(guò)美好的畫(huà)面和生動(dòng)的解說(shuō)之后進(jìn)入到這樣的情境之下，給學(xué)生帶去主觀性體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整篇文章都有更多的理解，語(yǔ)文情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也近在咫尺[3]。

（三）運(yùn)用微課解決重點(diǎn)和難點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中屬于重點(diǎn)，有些學(xué)生局限在思維想象之下無(wú)法真正理解詩(shī)歌的意境以及深層次的含義。因此教師可以使用微課的方法解決問(wèn)題重點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生理解上的困難，也讓教師充分理解和認(rèn)知自己存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的意向，如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》的過(guò)程中，教師在進(jìn)行意向分析時(shí)可以使用圖像進(jìn)行定義和分類，總結(jié)知識(shí)，了解詩(shī)歌的表達(dá)?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”中的煙波在古典詩(shī)詞中象征著愁苦，也是常見(jiàn)的意向，因此用微課將其展現(xiàn)出來(lái)才可以更好的拓展教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解更上一層樓。另外，微課還可以運(yùn)用在課后輔導(dǎo)過(guò)程中，具體實(shí)踐教師可以建立起微信群，然后在群里發(fā)送微課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有正確的認(rèn)知[4]。

綜上所述，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略進(jìn)行了分析和研究，高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用微課可以給學(xué)生帶去新鮮感，微課讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，分解難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透徹，并且運(yùn)用微課導(dǎo)入和講解知識(shí)給學(xué)生加深了學(xué)習(xí)的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥.微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].戲劇之家，2015，25（4）：211.

[2]汪敏才.巧借東風(fēng)云水意，踏星掬月近天涯：淺談高中語(yǔ)文“四微四步”寫(xiě)作教學(xué)策略[J].中國(guó)電化教育，2015，14（Z1）：289-290.

[3]宋秀婷.對(duì)高中語(yǔ)文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊，2016，14（13）：170-171.

編輯 魯翠紅