陳建展

【摘 要】針對中考數(shù)學(xué)命題模式進行重點研究，可以明確中考命題的重要考察點以及技能需求。這樣在教師進行教學(xué)時才可以有針對性地展開教學(xué)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生深化題技巧與思路，更好地應(yīng)對接下來的中考數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中考數(shù)學(xué);命題模式;策略探討

教師要充分分析現(xiàn)今的中考數(shù)學(xué)命題模式，明確其中所體現(xiàn)的重點考查技能內(nèi)容，這樣才能有針對性地展開教學(xué)的安排，對學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力進行綜合性培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并深化解題能力，提升學(xué)生的中考數(shù)學(xué)應(yīng)對能力。

一、現(xiàn)今中考數(shù)學(xué)命題的幾項重要模式

（一）重視基礎(chǔ)構(gòu)建，考查數(shù)學(xué)核心知識

就近幾年的中考數(shù)學(xué)命題模式分析而言，無論命題結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化，中考對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查力度從未減小，在中考的試卷中無論何種題型都對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力進行了一定的考察。除此之外，中考數(shù)學(xué)除了在知識命題中對一些數(shù)學(xué)知識的概念、定理及公式進行了深度挖掘外，還考查了學(xué)生靈活運用這些概念與定理的能力，讓學(xué)生能夠通過反向思維或者綜合性應(yīng)用對這些基礎(chǔ)知識概念進行實踐運用。

（二）重視實際應(yīng)用，考查解決問題能力

在如今的中考數(shù)學(xué)命題題型中存在著大量的圖文并茂的題型模式，這些題型的設(shè)計具有多樣性，不只有文字同時還有大量的插圖。除此之外，考察的形式也具有多樣性，比如：有的是答案填空而有的是問答形式。這些題型都有一個共同點，那就是對學(xué)生在實際生活中的解決問題能力進行了一定的考察，在這些問題中通常引用了一些生活的實例讓學(xué)生展開思考。

（三）重視學(xué)習(xí)探究，考察分析歸納能力

中考數(shù)學(xué)命題模式在一定程度上順應(yīng)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力進行了重點的考察。在中考的命題模式中涉及到了大量需要學(xué)生進行分析與歸納的題型，最主要考查學(xué)生在基礎(chǔ)知識穩(wěn)固的前提下對數(shù)學(xué)題型結(jié)構(gòu)進行綜合性的分析，然后根據(jù)已有的知識進行實際的解決。這類探究歸納的題型占有比例較大，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以注意，進行重點教學(xué)培養(yǎng)。

（四）重視實踐總結(jié)，考查綜合運用能力

在現(xiàn)今的中考數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)中，綜合應(yīng)用題仍占有較大的比重，而這些也是教師在日常教學(xué)過程中所需重點培養(yǎng)的模塊。綜合應(yīng)用題不僅考查了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識點的掌握以及靈活運用，除此之外也考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)變能力以及問題解決能力等多方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師想要以考察中考數(shù)學(xué)命題模式的研究為基準(zhǔn)對學(xué)生展開教學(xué)，便要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生深化各項解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各項數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，保證學(xué)生能夠有效處理這些綜合性的數(shù)學(xué)問題。

二、核心素養(yǎng)視角下中考數(shù)學(xué)命題模式的應(yīng)對策略

（一）立足課本教材，扎實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)的視角下，教師進行了充分的中考數(shù)學(xué)建模題研究后，便要針對這些重點問題進行策略的探討與安排。首先教師要明確一點，無論中考的題型如何復(fù)雜，都不要忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的加強性鞏固?；A(chǔ)知識是學(xué)生展開一系列數(shù)學(xué)探究與綜合應(yīng)用的重要前提，教師在日常的教學(xué)過程中要讓學(xué)生立足于課本教材進行基礎(chǔ)知識的重點鞏固。教師可以通過專項題型訓(xùn)練讓學(xué)生對于固定概念、定理以及公式進行實際的運用，以此來加強學(xué)生的提出知識掌握效果。這樣學(xué)生才不會因為基礎(chǔ)知識欠缺或者不牢固而出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的失誤導(dǎo)致解題質(zhì)量不佳。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力

針對中考數(shù)學(xué)命題模式中的多項綜合性的探究性題型，教師在日常的教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開獨立的思考，使學(xué)生能夠主動對數(shù)學(xué)問題進行充分的分析與應(yīng)用。根據(jù)這項教學(xué)要求，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置小組探究模式，為小組布置一定的教學(xué)任務(wù)讓其展開深入探究與交流。在這個過程中，每位組員會對數(shù)學(xué)問題進行獨立思考，然后再由彼此之間交流解題思路或者解題經(jīng)驗，同時也可以汲取彼此的優(yōu)秀解題技巧，可以綜合性地提升學(xué)生的解題能力與水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與效果

針對中考數(shù)學(xué)命題模式日益復(fù)雜并且難度增加的現(xiàn)象，教師要在日常教學(xué)過程中善于創(chuàng)新教學(xué)模式與手段來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗效果。同時，教師要注重深化學(xué)生的各項解題能力技巧，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自如應(yīng)對一些綜合性的應(yīng)用題型。比如：教師可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)訓(xùn)練過程中進行思維導(dǎo)圖的繪制，首先針對自己的解題思路進行導(dǎo)圖的繪制。在看到一道大題時首先要知道如何提取其中的關(guān)鍵信息，之后是如何分析其中的潛在知識考查點，然后又是如何靈活運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識點進行解決的，以及解決過程中的思路與步驟，并且如何保證計算的準(zhǔn)確性。這一系列的解題過程學(xué)生都可以通過導(dǎo)圖進行繪制，這樣在出現(xiàn)解題失誤時可以通過導(dǎo)圖明確自己的解題思路欠缺之處。除此之外，學(xué)生可以將自己的思維導(dǎo)圖與他人進行交流，彼此之間進行借鑒與互相幫助，然后完善一份適合自己解題應(yīng)用的導(dǎo)圖，在日后的解題過程中加以應(yīng)用，綜合性提升自身的解題效率。

三、總結(jié)

總的來說，在核心素養(yǎng)的視角下教師想要幫助學(xué)生有效應(yīng)對近年的中考數(shù)學(xué)命題模式，以提升學(xué)生的綜合性解題效率，那么教師首先要對近些年的中考命題模式以及題型進行充分地分析，明確中考命題的考察點以及考察技能的要求，在之后的教學(xué)課程中便可有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識并提升綜合解決問題的能力，保證學(xué)生能夠自如應(yīng)對日益復(fù)雜的中考命題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

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