唐思武

【摘 要】核心素養(yǎng)，是學(xué)生未來發(fā)展與適應(yīng)社會所必須的各項基本素養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，每一位教師都應(yīng)當(dāng)充分提起相應(yīng)的重視。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)一直是教師在思索的問題。在核心素養(yǎng)的背景下為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)高效課堂，能夠在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂

引言

化學(xué)是人類生活所必須的一門學(xué)科，與人類的生活密切相關(guān)，小到柴米油鹽，大到探索太空，都離不開化學(xué)。在初中階段，學(xué)生是首次接觸化學(xué)，也是為了之后更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比起知識的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行模型認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在初中化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)知識較為抽象，化學(xué)反應(yīng)中涉及到的分子、原子等物質(zhì)的變化，不能夠直接被觀察到，需要學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象，對學(xué)生的抽象思維有著一定的要求。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到理解上的問題，難以理解各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的影響，若是能夠結(jié)合化學(xué)鍵的相關(guān)知識構(gòu)建出相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)，具現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的整個過程，就能夠讓學(xué)生更加直觀地觀察化學(xué)元素，理解化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)時要注意用模型引導(dǎo)學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時，教師可以通過多媒體制作出高錳酸鉀的模型以及受熱后進(jìn)行反應(yīng)的示意圖，在課堂上用多媒體為學(xué)生展示，讓學(xué)生能夠清楚地觀察到高錳酸鉀受熱后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考為何高錳酸鉀會變成錳酸鉀、二氧化錳以及氧氣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索反應(yīng)的整個過程，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的實驗探究環(huán)節(jié)，思考二氧化錳在制取氧氣過程中起到了什么樣的作用，加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，用模型為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

二、結(jié)合生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活中處處都有著化學(xué)的痕跡，人體血液中有著酸堿平衡，大部分化妝品都是化學(xué)合成品，大氣污染指的就是化學(xué)污染等等，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師缺乏對這些生活中化學(xué)現(xiàn)象的重視，在課堂上過度注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，卻沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生的理解帶來了很大的難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高與核心素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合生活去開展化學(xué)教學(xué)，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“水的凈化”時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r開展教學(xué)。城里流動的小河清澈見底，水里有魚在一直游動，這樣的水卻被告知不宜直接飲用，需要凈化之后再飲用，那么怎樣對水進(jìn)行凈化呢？凈化的具體過程和原理又是什么？用貼近學(xué)生生活的事例來吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，探究水凈化的原因，即自然界中的水中通常含有諸多細(xì)菌與雜質(zhì)，不宜直接飲用，需要凈化。明確水凈化的過程：取水，加絮凝劑，沉淀，過濾，吸附，消毒殺菌。同時，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)知道這些步驟中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生也會在生活中探索種種生活現(xiàn)象背后的化學(xué)知識，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實驗是化學(xué)教學(xué)中最為重要的一部分，通過進(jìn)行化學(xué)實驗，學(xué)生能夠自己動手記錄和觀察這些在教材當(dāng)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)的知識，在提高學(xué)生動手能力的同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，對實驗不夠重視，在開展實驗教學(xué)時往往運用演示實驗的方法，教師在臺上做實驗，學(xué)生在臺下觀察，學(xué)生無法得到太多的感悟，難以通過實驗得到太多的收獲，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到提高，核心素養(yǎng)的發(fā)展也受到了一定的影響。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視起實驗教學(xué)。例如：在進(jìn)行實驗“一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”時，這次實驗的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握用固體配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，練習(xí)稱量、量取、溶解等操作，在進(jìn)行實驗前，教師先引入實驗：在去醫(yī)院注射生理鹽水時，我們會看到生理鹽水吊瓶上的標(biāo)簽顯示：氯化鈉溶液，[規(guī)格]溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%。那么質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%是什么意思呢？下面，讓我們一起來嘗試配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的氯化鈉溶液吧。由此，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生的注意力集中到實驗上，隨后將學(xué)生分為幾個小組，為學(xué)生進(jìn)行演示實驗，幫助學(xué)生明確實驗的所有操作步驟，讓學(xué)生以小組為單位嚴(yán)格按照實驗的步驟進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。在學(xué)生完成實驗后，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：為什么要將配置好的溶液轉(zhuǎn)移到干燥的試劑瓶中？在量取47毫升水時要用到多大量程的量筒？在讀數(shù)時應(yīng)當(dāng)注意哪些事項？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

什么是真正的高效課堂？如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂？這些都是教師需要仔細(xì)思索的問題。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索高效課堂的構(gòu)建方法，以實驗教學(xué)為化學(xué)教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊藝卿.淺談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2017（01）