王繼國

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是社會不斷進(jìn)步和推動教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。初中歷史在教學(xué)體系中占有重要地位，尤其是在新課程改革以后，歷史教學(xué)不論是在考試方面占有更大的比重，還是在對于學(xué)生生活方面的影響發(fā)生的改變都是顯而易見的。因此，合作學(xué)習(xí)也越來越多地被引入到初中歷史課堂中去。合作學(xué)習(xí)模式有很多好處，比如可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使歷史課堂不枯燥，形成良好的課堂氣氛。本文將從合作學(xué)習(xí)的意義和現(xiàn)狀出發(fā)，淺析合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中歷史;歷史課堂

合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)在二十世紀(jì)七十年代的美國，出現(xiàn)后在教育領(lǐng)域受到大面積推崇，并且很快傳播到各個國家、地區(qū)。二十一世紀(jì)的學(xué)生是建設(shè)新中國的重要力量。對于歷史的學(xué)習(xí)非常重要，像反法西斯戰(zhàn)爭，雖然已經(jīng)成為了歷史，但是在歷史的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，永遠(yuǎn)不能忘記，其中包含的各種過程，對于現(xiàn)在的學(xué)生是無法親身體會的。但是通過學(xué)習(xí)歷史可是讓學(xué)生體會這些內(nèi)容，理解這一過程，在勿忘國恥的情況下發(fā)奮圖強。但是在初中歷史課堂中存在很多問題，有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是枯燥乏味的，上課的時候注意力不集中。然而，在我看來，將合作學(xué)習(xí)模式和初中歷史課堂結(jié)合，對學(xué)習(xí)初中歷史有明顯的促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的合作精神

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，同一個小組有著共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同面對學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，每個學(xué)生都會有自己特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每個學(xué)生都完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個小組才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么在這種情況下，只要小組中有任何一位同學(xué)沒有完成自己的任務(wù)，那么整個團隊都無法完成任務(wù)。也就是說想要完成小組任務(wù)，就需要小組內(nèi)成員互幫互助、互相合作，這樣才能保證小組內(nèi)學(xué)生能圓滿完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生之間就會互幫互助，互相團結(jié)。同時在任務(wù)分配的時候也會按照個人長處來分配，實現(xiàn)合作共贏、發(fā)揮特長。

（二）合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

我們都知道，歷史是初中課堂學(xué)習(xí)中的必修課程，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥，又與學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，并且在考試中所占有的分值比重并不是很高，所以一直無法得到學(xué)生們的重視，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)初中歷史課程的興趣不高。按照傳統(tǒng)“死記硬背”的方式教學(xué)，學(xué)生在初中歷史課堂中往往都以學(xué)習(xí)其他的科目或者是發(fā)呆走神的方式度過，這對初中歷史課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了極大的影響。采用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生們分為小組形式，并且小組內(nèi)成員再分成明確任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生參與初中歷史課堂教學(xué)的積極性會大大地提升，并且這總教學(xué)方式具有很大的靈活性，更生動、更有趣，學(xué)生對初中歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣可以得到大幅度提升，從而提高了初中歷史教學(xué)的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀

因為合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中占有重要地位，越來越多初中歷史老師采用合作學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)，大大地提升了初中歷史課堂的現(xiàn)狀，使初中歷史教學(xué)的效果有了很大的提升。新改課以來，合作學(xué)習(xí)引起來人們的普遍關(guān)注，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它有許多優(yōu)點，比如淡化了老師的權(quán)威性，增加了學(xué)生的主體性，增強了互助式、互動式的課堂形式，使課堂充滿了活力，改變了傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教學(xué)方式。

但是以目前的初中歷史課堂來看，學(xué)生對課堂的參與程度依然不是很高。雖然目前可以運用成熟的教學(xué)模式，但是在合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生就當(dāng)是在完成個人作業(yè)，沒有完全的參與到合作學(xué)習(xí)中去，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并不能完全參與其中，這樣一來，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢無法得到更好的發(fā)展。所以說在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的參與程度非常重要，這就要求教師在平時選擇教育方式的同時，把學(xué)生放在第一位，打破原有的理論教學(xué)方式。

從教師的角度來看，教學(xué)方式和理念沒有結(jié)合實際情況，面對初中學(xué)生在成長過程中貪玩、好動的特征，應(yīng)該主動去尋找適合初中學(xué)生的教育方式，在新課程改革的推動下，仍然有很多老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，沒有表現(xiàn)出新課程改革后的創(chuàng)新性、主動性和互動性。歷史不是初中時期的主課，所以學(xué)生和家長對初中歷史的重視程度并不高，這樣就造成學(xué)習(xí)初中歷史懶惰和隨意的行為。另外，由于學(xué)生長期的厭學(xué)心理，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣和養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，導(dǎo)致歷史課堂缺乏活躍性、積極性與主動性。

三、合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的實施策略

（一）發(fā)揮環(huán)境影響人的作用，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

大的環(huán)境對人的發(fā)展有著重要影響，環(huán)境內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩大部分。我們先不考慮外部環(huán)境，就內(nèi)部環(huán)境而言，如果小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在一個良好的合作氛圍中將極其有利。我們可以從教室布置展開，在教室張貼小組在歷史課堂中的表現(xiàn)情況，包括小組名稱、成員以及在小組內(nèi)的活躍程度，個人對小組貢獻(xiàn)和小組的成績等等，以此方式來記錄學(xué)生平日的表現(xiàn)情況，每周統(tǒng)計出優(yōu)秀小組和小組內(nèi)優(yōu)秀成員，并由老師給予獎勵。然而對于表現(xiàn)不好的小組，要多鼓勵他們不斷努力向前。由此一來，學(xué)生為讓小組得到更好的成績，就會在學(xué)習(xí)中積極配合，努力完成分配的任務(wù)。老師在小組進(jìn)行討論的同時，不要站在講臺上觀看，而是深入到各個小組中去觀察、旁聽，在學(xué)生初中對知識有疑問的同時，及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)、解答，在熱烈討論問題的同時，大家取長補短，互相說出自己對事物的理解與看法。通過交流，使學(xué)生獲得豐富的體驗和知識，最后達(dá)成小組公式，解決了靠單人不能解決的問題。

（二）加入新元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

因為受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)中占據(jù)著不太重要的角色，很多的學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)積極性也不高。那么借助于合作小組的方式，我們讓學(xué)生按照一定的人數(shù)組成小組，然后做好組內(nèi)學(xué)生的分工。那么在課堂中我們通過小組之間互相競賽的方式展開學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生求勝的欲望，往往更能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。因為每位學(xué)生的性格存在著差異，比如：學(xué)習(xí)性格內(nèi)向的學(xué)生可能不太愿意表達(dá)自己的想法，而有的學(xué)生做事比較張揚外漏，經(jīng)常會搶走屬于別人的機會。那么這都是我們教師需要考慮的問題，我們需要促進(jìn)學(xué)生共同合作。

例如：在學(xué)習(xí)岳麓版九年級上冊歷史第十一課《法國大革命》時，教師引出一個問題讓大家探究革命爆發(fā)的原因，這時候?qū)W生應(yīng)該做好分工，有的查閱資料，有的在課堂中代表小組發(fā)言，然后通過辯論的形式說出自己的想法，提高學(xué)生的積極性。

（三）教師設(shè)置有價值問題促進(jìn)小組合作

雖然我們讓學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師在合作學(xué)習(xí)中的地位無可厚非。教師需要在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。教師要從教材出發(fā)，把握好教材的難易程度，布置有價值的問題，讓學(xué)生的合作探究的變得有意義。例如我們在學(xué)習(xí)岳麓版九年級上冊歷史第十七課《美國南北戰(zhàn)爭》時，教師可以引出該戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和意義的思考，并且想一想該戰(zhàn)爭對我們的啟示，讓學(xué)生進(jìn)行討論。然后帶入到課堂中進(jìn)行匯報，大家一起把各自的觀點說出來，補全我們的想法，將答案進(jìn)行完善。因此這里就強調(diào)我們的教師設(shè)計的問題必須有價值，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，另外能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

結(jié)束語

小組合作的學(xué)習(xí)推動了我們的教學(xué)改革，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該在歷史課堂中進(jìn)行積極地應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅子國.初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（22）：254

[2]徐鑫鑫，劉芳.合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].西部素質(zhì)教育，2018（1）

[3]許慧英.合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的研究綜述[J].人文之友，2018（10）