陳秀熒

【摘 要】文章以抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合兒童心理發(fā)展水平特點著手，緊扣部編版教材的編寫特點，依托課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，構(gòu)建科學(xué)的識字課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)識字;構(gòu)字規(guī)律;心理發(fā)展水平;自主識字

從心理學(xué)的角度看，語文教學(xué)的核心問題就是讓學(xué)生在已有口語能力的基礎(chǔ)上，從感知、記憶、想象和思維等環(huán)節(jié)教會他們識字、寫字、閱讀、寫作，進而培養(yǎng)言語能力，發(fā)展學(xué)生的語言。識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。部編版教材在雙線并行的編排理念下，通過集中識字、園地識字、閱讀識字等不斷豐富識字方法的多樣性，凸顯引導(dǎo)學(xué)生把握漢字的構(gòu)字規(guī)律，依托教材，對識字教學(xué)提出了具體明確的目標，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認為，落實教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，巧借漢字構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中便能有效的達成教學(xué)目標：

一、漢字文化為“精魂”——理直氣壯

對于小學(xué)語文教師來說，了解漢字文化、漢字學(xué)知識，明晰教材編寫意圖，“知其然，知其所以然”至關(guān)重要。漢字文化源遠流長，如果從形體和構(gòu)件對這些漢字進行分析歸納，會發(fā)現(xiàn)其實是有一定規(guī)律的。抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律：形聲字、象形字、會意字和字族、部件的組合規(guī)律，學(xué)習(xí)漢字并非是想象的那么困難。

部編版教材以課文內(nèi)容為載體，以點串線，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握漢字構(gòu)字規(guī)律實現(xiàn)自主識字。教材編排中，《日月水火》為典型的象形識字，《日月明》是會意字識字，《小青蛙》為形聲字識字，這是集中識字單元中的漢字學(xué)元素。這些散落的“珍珠”都在閱讀教學(xué)中以隨文識字的方式得以串聯(lián)，綜合運用。如：一年級上冊《四季》第一課時的識字教學(xué)目標制定為：隨文識字，會認“春、夏、冬、青、蛙、尖”等6個生字，學(xué)習(xí)“蟲”這個新部首。在教學(xué)中，“春”通過漢字溯源法，直觀呈現(xiàn)太陽從草叢中慢慢升起的圖片，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：上半部表示密密的草芽，下面表示太陽……教師小結(jié)，春天是生機勃勃、充滿希望的季節(jié)?！凹狻钡慕虒W(xué)借助課文插圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)草芽尖尖指的是什么樣子的？發(fā)現(xiàn)“葉片下大上小就是尖”，也就是會意字?！扒唷毕扔^察青草的顏色，了解青的意思是“綠色”，是生活中運用得比較廣泛的，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生進行擴詞識字——青菜、青松、青山、青魚、青豆等進行積累。在積累中回放“青蛙”，鎖定“蟲”，借助微課看圖猜想“蜘蛛、蟑螂、蚯蚓、螞蟻、蜜蜂”等，發(fā)現(xiàn)秘密——“蟲”字旁，進而明晰“蟲字旁”大多與昆蟲有關(guān)?！跋暮投币龑?dǎo)進行字形對比辨析，都有“夂”，一上一下位置不同，但撇捺都要舒展，漢字才美觀。可見，在閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)，恰如其分地抓住漢字的構(gòu)字特點，學(xué)生必將學(xué)得扎實而有趣。

二、兒童發(fā)展為“筋骨”——胸有成竹

心理學(xué)之于語文老師，猶如病理學(xué)之于醫(yī)生。俄國教育家烏辛斯基曾認為，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”來思維的。在識字教學(xué)中，根本著眼點在于培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力等思維力，從而讓學(xué)生學(xué)會正確分析字形，構(gòu)建獲取、運用漢字規(guī)律，構(gòu)建自身漢字識字系統(tǒng)，形成自主識字的能力。

在部編教材的編排中，第一學(xué)段先以構(gòu)字能力強的獨立字為識寫的基礎(chǔ)，再增加以形聲字為主題的合體字，由易到難;以圖文并茂的插圖為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，再到一一對應(yīng)連環(huán)畫課文的鋪墊，然后到以提示課文內(nèi)容為主的單幅插圖為輔，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進童話故事（如：《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》）或緊密聯(lián)系兒童活動的文本（如：《大還是小》《一封信》），循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。

1.溯源字理，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以甲骨文、金文為代表的漢字，蘊含著豐富的畫面，學(xué)生通過有意觀察和發(fā)現(xiàn)，能幫助學(xué)生識記漢字的字形，進一步感受到漢字文化的智慧，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如：對于“春、夏、秋、冬”這四個常見字，通過引入字源，孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，“春”是春動草萌芽;“夏”字，臉部甚大，雙手插腰，兩腿架疊，感覺良好;“秋”字本義為蟋蟀，因其鳴聲qiuqiu，所以以為此蟲為秋;“冬”是秋的延長，兩頭打結(jié)是終結(jié)……教，手持棍棒督教小兒學(xué)習(xí);數(shù)，手持棍棒數(shù)一數(shù);市是邊走邊賣……這樣來觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，孩子們興趣高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.對比發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)辨析力，識記易錯字形。形聲字中，意符可以幫助辨別形似偏旁。如：二上的教學(xué)中，“礻”要求學(xué)生掌握，但和“衤”形體相似，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生混淆。教學(xué)中，在《語文園地一》學(xué)習(xí)“褲”中，借助微課對比發(fā)現(xiàn)“衣”和“事物圖片”的一一對應(yīng)：衣領(lǐng)、衣襟、衣袖，在觀察中記住“衣”的字形，進而再次觀察“衣”和“衤”的演變細微差別，發(fā)現(xiàn)帶有“衤”都與衣服有關(guān)，如：“褲，袖，衫”等。在教學(xué)《雪孩子》一課中，“衤”在祝中第一次作為新部首出現(xiàn)，微課溯源：通過觀察“礻”是古代時候的祭祀用的桌子，“礻”是“示”的變形，大多于祭祀、鬼神有關(guān)，如：神、祖、祝福等，通過對比辨析，鞏固字義的理解，避免字形書寫的錯誤。

又如：欠和攵，欠字旁的與口有關(guān)，也就是和口中出氣有關(guān)，如“歌，歇”等，攵的字與手的動作或人的行為有關(guān)，如：“收，改，教，救”等。這樣建立在培養(yǎng)辨析能力基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，達到字形與字義緊密相連，提高識字效率。

三、落實課堂有“血肉”——張弛有度

課堂需要一定的表現(xiàn)技法和藝術(shù)功力。低年級，教師作為課堂的引導(dǎo)者，在課堂上具有“關(guān)鍵性作用”，直接影響學(xué)生的情感導(dǎo)向和學(xué)習(xí)效果。教師在備課過程中對于教材，對于學(xué)生做足了準備工作，在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重知識呈現(xiàn)的順序性，語言引導(dǎo)的準確性，引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正落實課堂教學(xué)。

1.引導(dǎo)筆畫識記過渡到部件識記。通過一段時間的學(xué)習(xí)，過渡到二年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字構(gòu)字的一些規(guī)律，在識字漢字過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住部件、聲旁識記，如：在二上《拍手歌》中，學(xué)習(xí)“貓”，有孩子回答是“犭+艸+田”，這樣的識記明顯不利于孩子的再認，教師應(yīng)該追問：“抓住這個字的特點可以怎么記？”引導(dǎo)遵循形聲字識字法進行識記，避免支離破碎式的記憶。

2.以自主探究為主，啟發(fā)式學(xué)習(xí)。同樣是識記一個生字，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。如：在二上《登鸛雀樓》中“?！钡慕虒W(xué)為例，先讀字音，再釋義，出示圖片，告知危就是樓很高的意思，接著領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，然后一筆一畫地分析，再書空等。另一種教法則是充分積極發(fā)揮學(xué)生獨立思考的作用，讓學(xué)生先讀字音，教師加以檢驗性的正音，再引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的“危”，發(fā)現(xiàn)懸崖，感受高，出示課文插圖的鸛雀樓，發(fā)現(xiàn)特點，使學(xué)生具體地了解“?！边@里的意思就是“高”。這樣，學(xué)生對字義的理解就更具體，而且容易記憶。在字形上，又因為“?！钡南掳氩糠蛛y寫，教師可以預(yù)測到學(xué)生容易寫錯，就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，加強對字形“隱蔽”部分的注意，啟發(fā)想出什么辦法把它記住。然后，教師故意放慢速度一筆一畫地范寫，學(xué)生再臨摹，練習(xí)。這個的環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生始終保持“發(fā)現(xiàn)精彩”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果能有效增強。

科學(xué)識字是遵循漢字構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律相融合的教學(xué)理55念，在教學(xué)中，教師能有效的利用教材的編排特點，恰切地選擇識字方法和呈現(xiàn)方式，識字教學(xué)的有效性將能有效的達成。

【參考文獻】

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