吳潔貞

【摘 要】識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的“重頭戲”。一節(jié)識(shí)字課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣顯然重要的。因此，為了提高學(xué)生識(shí)字效率，在教學(xué)中教師應(yīng)該提倡運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主識(shí)字，感受樂趣 ；協(xié)作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情操 ；探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】自主識(shí)字 協(xié)作學(xué)習(xí) 探究識(shí)字 游戲 識(shí)字方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0280-02

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的“重頭戲”，字量大，學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味。然而，識(shí)字又是邁向知識(shí)大門的“首要門檻”，它是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具，促進(jìn)其他各門學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)、形成并采取有效途徑，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)生字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。這一目標(biāo)，提倡運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，在情境中利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。

為提高學(xué)生的識(shí)字量，我采取創(chuàng)新識(shí)字，采取“意義識(shí)字”的策略，屏棄了傳統(tǒng)低年級(jí)語文教學(xué)中煩瑣的拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練，以及肢解式的課文分析，在學(xué)生對(duì)意義文塊不求甚解的前提下，直奔識(shí)字主題。因而在實(shí)驗(yàn)中，多識(shí)字、識(shí)字樂上下工夫，從而積極推動(dòng)和促進(jìn)兒童語文素養(yǎng)的全面提高。

一、自主識(shí)字，感受樂趣

自主識(shí)字就是讓學(xué)生用自己愿意的方法來識(shí)記想學(xué)的字，在這點(diǎn)上對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智要求更高，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在教學(xué)新課時(shí)，我先讓學(xué)生把課文要求會(huì)認(rèn)的生字卡片全擺在桌子的左邊，然后問學(xué)生，“這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎樣認(rèn)的？”在得到學(xué)生的答案之后，我進(jìn)一步詢問，“剩下的字里你認(rèn)為哪個(gè)最難？你有好辦法記住它嗎？”如：學(xué)生識(shí)記“?！?，“有一首歌叫大海呀，媽媽，所以我記住它有一個(gè)母字，而且大海是由許多水組成所以它是三點(diǎn)水旁。”又如：“碧”，有些孩子自編兒歌——王婆婆，白婆婆，一起坐在石頭山。因?yàn)樽允甲越K都是由學(xué)生操縱學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，想學(xué)什么，怎樣學(xué)，完全是按照自己的意愿，所以他們學(xué)習(xí)起來更起勁。同時(shí)教師的不斷表揚(yáng)、鼓舞更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲和求知欲，促使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，學(xué)生還會(huì)形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場等生活中識(shí)字，從而增加自己的識(shí)字量。他們還收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情操

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。

例如：學(xué)習(xí)新課時(shí)，我讓學(xué)生以四人為一小組玩字卡，在玩中學(xué)。通過“擺長龍（學(xué)生手拿字卡，邊讀邊擺，形成一條字卡長龍。）”、“聽音舉字卡”（讓組內(nèi)的四位小朋友，先各自擺好字卡，以一人為小組長領(lǐng)讀生字，其他三個(gè)學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下邊讀邊擺字卡，叫字排起整齊的隊(duì)伍。）、“找朋友”（全班的同學(xué)把字卡擺整齊，如老師舉“螞”，全班同學(xué)就馬上邊說邊舉，“螞”和“蟻”做朋友，螞蟻、螞蟻，就可以邊讀詞語邊收起字卡。）這種字卡游戲，讓學(xué)生融入小組協(xié)作的氣氛當(dāng)中，識(shí)字快的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助慢的同學(xué)，以求共同進(jìn)步。

學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個(gè)體之間及其與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。

（三）探究識(shí)字，培養(yǎng)能力

探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找出識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。識(shí)字訓(xùn)練要形象化是人所共知的基本原則。因?yàn)樾蜗罂梢约て饍和呐d趣和注意，留下深刻的感知印象，從而提高識(shí)字效率。中國漢字寓意豐富，象形字、會(huì)意字……都是有章可循、有規(guī)律可找，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過學(xué)習(xí)自己去想辦法、找規(guī)律。

在教學(xué)實(shí)踐中我針對(duì)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)編了一些識(shí)字游戲，如：“添磚加瓦”（教師為學(xué)生提供一些偏旁、部首，請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋把它們自由組合成新字，然后全體學(xué)習(xí)。）如“攀”字有19筆，我先把字全拆開，然后讓學(xué)生組合，并用這樣的方式記住的：“山中有許多樹木，攀字上有兩個(gè)‘木字；樹上有許多樹枝，所以兩個(gè)木字中間有兩個(gè)‘x；看我們用‘大手一攀，就上去了?！薄ⅰ敖M合生字”（將所學(xué)的字拆開學(xué)生邊拍手，邊組合生字。）、“加減法”（引用數(shù)學(xué)上的加減法，讓學(xué)生將生字換旁邊或部首成為新字。）等主動(dòng)探索新知。 教漢字要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，構(gòu)字規(guī)律來教教出漢字的味道來。無疑，真要做到這樣，就必須因字制疑地施以活的形象化教學(xué)。

盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！钡拇_，識(shí)字訓(xùn)練藝術(shù)的豐富內(nèi)含就像是一個(gè)開掘不盡的寶藏，重要的是把握它的真諦?？傊⌒h字，奧妙無窮，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之積極參與識(shí)字教學(xué)。教師們還要從操作的層面真正實(shí)現(xiàn)“大語文”活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高審美情操，使其語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭《愛彌兒》第349頁，商務(wù)印書館，1978年版

[2]蘇金祿 《識(shí)字教學(xué)的新探索》【J】.小學(xué)教學(xué)參考，

[3]吳耀堂《淺談小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字”教學(xué)【J】.科學(xué)教育，2009年