羅人全

【摘要】如今，核心素養(yǎng)之下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視對學(xué)生運(yùn)算能力方面的培養(yǎng).而本文在分析如今培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，對提升學(xué)生的運(yùn)算能力的策略展開探究，以期提高高中生現(xiàn)有的運(yùn)算能力.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);推理能力;運(yùn)算能力

實(shí)際上，數(shù)學(xué)運(yùn)算不是簡單運(yùn)算過程，是在一個問題的基礎(chǔ)之上，對另一問題加以思考以及理解的相應(yīng)過程.而高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)算教學(xué)除了要對教材當(dāng)中知識加以講授之外，教師同時還需教會學(xué)生正確運(yùn)算方法以及運(yùn)算習(xí)慣，這樣才能促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力得以提高.

一、如今培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的誤區(qū)

（一）過于重視題海戰(zhàn)術(shù)

在如今教學(xué)期間，存在著難度不一這種情況.所以，當(dāng)高中生進(jìn)行運(yùn)算期間遇到困難之時，教師會本能地讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，這樣便讓一些學(xué)生漸漸走入極端.大量練習(xí)可能會讓學(xué)生在考試期間遇到一些類似以及重復(fù)題目，卻難以提升學(xué)生具有的創(chuàng)新能力.學(xué)生盲目進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，不僅浪費(fèi)時間，同時還會花費(fèi)較多精力[1].

（二）學(xué)生對運(yùn)算思想的認(rèn)識非常淺

提到數(shù)學(xué)方面的運(yùn)算思想，學(xué)生便會覺得深不可測，這樣學(xué)生便對運(yùn)算思想產(chǎn)生一種恐懼感.實(shí)際上，所有運(yùn)算題目都是通過簡單運(yùn)算思想構(gòu)成的，例如，開方、混合運(yùn)算等.數(shù)學(xué)方面運(yùn)算思想對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、深刻性以及廣闊性非常有利[2].然而，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算期間，一些學(xué)生常常忽視運(yùn)算思想，致使一些運(yùn)算問題難以得到解決.

（三）數(shù)學(xué)教師講課效率較低

在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)之下，數(shù)學(xué)教師通常在每節(jié)課上講授很多知識，這樣教師便會加快講解速度，有時對一些基礎(chǔ)性的運(yùn)算知識只是一帶而過.對重點(diǎn)知識，也只是讓學(xué)生對解題思路進(jìn)行大致了解，之后便讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).這樣一來，便使教師講課效率較低，而且學(xué)生也未對課堂精髓進(jìn)行完全理解，使得一些學(xué)生的成績較高，而一些學(xué)生的成績較低，對提升班級學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績并無較好影響.

二、提升學(xué)生的運(yùn)算能力的策略

（一）注重學(xué)習(xí)過程，不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力

第一，對運(yùn)算定律進(jìn)行牢記.對學(xué)生而言，若想進(jìn)行正確運(yùn)算，必須對相應(yīng)運(yùn)算法則和運(yùn)算中所需公式、性質(zhì)以及概念加以牢記.也就是說，學(xué)生對公式、性質(zhì)以及概念的理解和掌握程度會對其運(yùn)算速度直接造成影響.所以，假設(shè)學(xué)生若想提升自身現(xiàn)有運(yùn)算能力，必須對常用運(yùn)算定律加以掌握.

第二，對運(yùn)算通則加以熟練運(yùn)用.學(xué)生需對有關(guān)運(yùn)算通則加以掌握，同時對運(yùn)算法則、性質(zhì)以及概念加以熟練使用.數(shù)學(xué)課上，教師需結(jié)合教材當(dāng)中的例題，對相應(yīng)練習(xí)題加以編制，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)以及歸納，讓學(xué)生具備運(yùn)算技巧，進(jìn)而提升其運(yùn)算速度以及準(zhǔn)確性.

第三，增強(qiáng)高中生運(yùn)算訓(xùn)練.為有效提升學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)算能力，教師需增強(qiáng)課上運(yùn)算訓(xùn)練.數(shù)學(xué)課上，教師可借助一題多解及一題多變這些形式來逐漸提升學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確度以及熟練度.

第四，提升學(xué)生運(yùn)算中的推理能力.對學(xué)生而言，推理具有的正確性可以決定運(yùn)算具有的正確性，只有學(xué)生進(jìn)行正確推理，才可進(jìn)行正確運(yùn)算.

（二）建立錯題本，提升學(xué)生的運(yùn)算能力

在通常情況之下，一名學(xué)生在犯相同運(yùn)算錯誤多過三次之后，便會自覺對這一運(yùn)算錯誤加以牢記，進(jìn)而在之后的運(yùn)算當(dāng)中避免這一錯誤的再次發(fā)生.而錯題集便是借助這一原理進(jìn)行構(gòu)建的.數(shù)學(xué)教師若想提升學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)效率，就需要幫助其有效避免出現(xiàn)相同錯誤，這樣才能提升其考試成績以及運(yùn)算能力.除此之外，構(gòu)建錯題集還能幫助學(xué)生對過去所學(xué)知識加以鞏固.在錯題集當(dāng)中，除了包含做題的試題之外，同時還包含學(xué)習(xí)及考試當(dāng)中蘊(yùn)含優(yōu)秀數(shù)學(xué)思想的計(jì)算題目，把這些題目記錄在錯題集當(dāng)中，便于學(xué)生今后學(xué)習(xí).

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力

學(xué)生需對運(yùn)算中的錯誤原因進(jìn)行不斷反思.通常而言，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算時會因很多原因而出現(xiàn)錯誤，尤其是學(xué)生在對新舊知識間概念以及符號加以聯(lián)系之時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤.此時，教師需對有關(guān)資源加以充分利用，引導(dǎo)學(xué)生對錯誤運(yùn)算習(xí)慣加以糾正，進(jìn)而提升學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)算能力.數(shù)學(xué)教師需在日常授課、批改試卷以及作業(yè)期間和高中生積極進(jìn)行互動.進(jìn)行互動期間，除了需要重視高中生對運(yùn)算概念以及運(yùn)算法則的理解之外，同時還需重視學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算時對細(xì)節(jié)的處理.學(xué)生只有將有關(guān)細(xì)節(jié)處理好，才能對運(yùn)算結(jié)果的正確性加以保證[3].

三、結(jié)論

綜上所述，如今高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)算教學(xué)過于重視題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生常常進(jìn)行盲目運(yùn)算，并且對運(yùn)算思想的認(rèn)識非常淺，數(shù)學(xué)教師講課效率較低，同時難以控制運(yùn)算互動，這都對學(xué)生運(yùn)算能力的整體提高起到一定阻礙作用.基于此，數(shù)學(xué)課上，教師需注重學(xué)習(xí)過程，建立錯題本，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，以此來提升學(xué)生的運(yùn)算能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝娟.淺談高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（21）：186.

[2]田金亭，朱強(qiáng)忠.基于高考數(shù)據(jù)的高中生數(shù)學(xué)能力性別差異研究[J].教育測量與評價（理論版），2015（2）：35-39.

[3]蘇金發(fā).淺議高中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）：159-160.