陳毅群

【摘要】構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，保障教學(xué)任務(wù)圓滿完成的基礎(chǔ).任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識體系，主動觀察、探究來解決問題，一步步地完成教師設(shè)置的任務(wù)進而掌握新的教學(xué)目標(biāo)，把所學(xué)內(nèi)容融會貫通，是構(gòu)建高效課堂的有效手段.教師設(shè)定有效的任務(wù)驅(qū)動策略，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度、在課堂教學(xué)的短時間內(nèi)取得最大的教學(xué)收益，達到構(gòu)建高效課堂的目的.

【關(guān)鍵詞】高效課堂;構(gòu)建策略;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，利用數(shù)學(xué)課貼近生活的基礎(chǔ)學(xué)科特點，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)定層層推進的任務(wù)的方法，激起學(xué)生對課程內(nèi)容的濃厚興趣，讓學(xué)主動探究解決問題，成為課堂教學(xué)的主體.通過解決教師設(shè)置的任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的潛力，通過對教師提出的問題的研究和思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和對數(shù)學(xué)思想的深度理解，達到對數(shù)學(xué)問題可以觸類旁通的效果，取代過去靠題海戰(zhàn)術(shù)進行刻板的重復(fù)解題、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，切實地實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān).

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義和現(xiàn)狀

高效課堂的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂教學(xué)的時間里，得到多大程度的提高.高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅僅掌握了教材涉及的數(shù)學(xué)知識，還可以鍛煉邏輯思維能力，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識構(gòu)建解決實際問題的數(shù)學(xué)模型.對學(xué)生思維方式、運用科學(xué)手段解決問題的能力、基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有十分重要的作用，所以構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂意義重大.但是目前在實踐中，有的教師任務(wù)的設(shè)置過于強調(diào)趣味性，學(xué)生的關(guān)注點偏離教學(xué)目標(biāo)，思考問題的方向有偏差，不能達到高效學(xué)習(xí)的效果;有的教師在成績的壓力下，對學(xué)生的探究結(jié)果和答案不夠重視，不能耐心的給予引導(dǎo)和啟發(fā)，最后走回灌輸式教學(xué)的老路子;還有一種普遍存在的問題是教師把任務(wù)等同于作業(yè)，這種任務(wù)達不到驅(qū)動學(xué)生探究的作用.這幾種問題都使得構(gòu)建高效課堂的努力功虧一簣.

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略實踐

著眼于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來構(gòu)建高效課堂，教師設(shè)置的教學(xué)策略要想成功，就要兼顧趣味性和科學(xué)性，問題要既聯(lián)系已掌握的內(nèi)容，又能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，由淺入深、層層推進地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在設(shè)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，取得最大化的知識收益[1].下面是基于這個標(biāo)準(zhǔn)來分析和制訂的幾個策略的課堂實踐與效果總結(jié).

（一）教師設(shè)計的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)要密切關(guān)聯(lián)，引起學(xué)生足夠的探究興趣，這就要求教師設(shè)置任務(wù)前，深度理解教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)素材，才能夠抓住教學(xué)重點，素材要能啟發(fā)學(xué)生鉆研、思考，在教師的引導(dǎo)下探尋課程預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容.例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊的平行四邊形一課時，在講平行四邊形的性質(zhì)一課時，為學(xué)生設(shè)置了下面的任務(wù)，首先，要學(xué)生動手各自畫出三個不同的平行四邊形，并且測量出平行四邊形的邊長和內(nèi)角;然后，組織學(xué)生討論測量結(jié)果并得出結(jié)論.通過這兩個任務(wù)，學(xué)生自然地得出了平行四邊形的兩個重要性質(zhì)：對角相等、對邊平行.這時提出第三個任務(wù)：利用已有的知識證明這兩個結(jié)論，啟發(fā)、提示學(xué)生利用全等三角形的性質(zhì)來進行證明.通過三個任務(wù)的層層推進，在教師的任務(wù)驅(qū)動和引導(dǎo)下，學(xué)生靠自己動手、思考、證明了平行四邊形的性質(zhì)，達到了教學(xué)目標(biāo).學(xué)生通過這種自主的方式獲得了新知識、也獲得了成就感.

（二）教師在學(xué)生探究任務(wù)時，要鼓勵學(xué)生展開討論，在學(xué)生的互相討論發(fā)言中觀察學(xué)生遇到的難點，及時地啟發(fā)、引導(dǎo)，參與到學(xué)生的探究和討論中，幫助學(xué)生把思考、探究得到的結(jié)果轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的數(shù)學(xué)理論，達到傳授課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)[2].例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸時，首先用生活中最常見的問題引出數(shù)軸的概念，課前布置的任務(wù)是每名學(xué)生畫一個帶有刻度的溫度計并帶到課堂上.上課時教師首先給出下面的問題：今天早上五點氣溫是-5 ℃，接下來每個小時上升2 ℃，那么當(dāng)我們上午十點做課間操時室外溫度是多少？提出問題后要求學(xué)生將題目中提到的溫度標(biāo)注在圖中的溫度計上，并鼓勵學(xué)生通過自己畫的圖找到這道問題的答案.第二步：教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并討論生活中遇到的類似數(shù)學(xué)問題，比如，盈虧、方向、存取款等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵相似點就可以引入數(shù)軸三要素——原點、正方向和長度單位的講解了.第三步：鼓勵學(xué)生編寫上述幾種習(xí)題并運用用數(shù)軸表達出來.讓同學(xué)之間互相討論、教師參與評價.學(xué)生通過這種互動練習(xí)了數(shù)軸這個新知識的運用，教師則考查學(xué)生對數(shù)軸蘊含的數(shù)形合一的數(shù)學(xué)思想的掌握情況，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率.

（三）任務(wù)驅(qū)動要從課前預(yù)習(xí)貫徹到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷思考、應(yīng)用，加深對課堂內(nèi)容的理解，是提高課堂效率的有效策略.比如，在學(xué)習(xí)了三角形相似原理后，讓學(xué)生分成小組，利用所學(xué)知識自主制訂方案和準(zhǔn)備測量用具，計算教學(xué)樓高度.組織學(xué)生交流各自方案的實施原理和計算結(jié)果.比單純紙上談兵的演算習(xí)題，實踐讓學(xué)生對知識點的掌握事半功倍.實現(xiàn)了減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的目的.

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度、參與度.學(xué)生的抽象思維能力得到了充分的鍛煉和提高，對抽象的數(shù)學(xué)概念和日常問題的關(guān)系有了更深刻的理解，增強了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力.通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂教學(xué)的短時間內(nèi)取得了最大的教學(xué)收益，讓每一名學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己最大的學(xué)習(xí)潛力.

【參考文獻】

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5.

[2]吳若冕.初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式構(gòu)建初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（14）：1-3.