姜巧俊

摘要：在國家大力鼓勵科技創(chuàng)新發(fā)展的今天，足以證明創(chuàng)新對民族的發(fā)展和國家的進步是多么的重要。而作為祖國未來的接班人和建設(shè)者，更是要從小就要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，尤其是數(shù)學(xué)這種開發(fā)思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自己的專業(yè)知識進行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，要不斷的鼓勵學(xué)生在日常生活中進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新，帶著探索和勇于挑戰(zhàn)的精神進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過他們自己的探究學(xué)習(xí)也可以提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師如果只注重對課本知識的講解，就會影響提高小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，尤其是學(xué)生的思維會變成很單板，思考問題的方式也非常片面化，這對小學(xué)階段的學(xué)生將來的發(fā)展是非常不利的，他們作為我們國家未來的希望和建設(shè)者必須要從小就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師首先要從自我做起，改變傳統(tǒng)而單板的課堂教學(xué)氛圍，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新意識的概念

創(chuàng)新是人類在日?；顒又型ㄟ^思考進而表現(xiàn)出具有積極性并存在成果的活動，是人們在活動中根據(jù)生活需要所創(chuàng)造出來的，是體現(xiàn)人們的創(chuàng)造力和思維能力最直接的方式.而青少年隨著時代的發(fā)展，對時代發(fā)展過程中存在的新生事物是最容易接受的，而小學(xué)數(shù)學(xué)中包含的邏輯性和思維方向都比較清晰對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是比較有效的.

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯性，激發(fā)學(xué)生的探索積極性和對事物的好奇心，通過創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造一些前所未有的事物或者觀念的想法，并付諸行動直至創(chuàng)新成果的展現(xiàn)，以此完成一系列的創(chuàng)新活動.而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動開展的基礎(chǔ)所在.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

（一）促進學(xué)生的全面發(fā)展

新教育改革政策下來以后，對教學(xué)目的提出新的要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)教材中的知識，更重要的是以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的真正目的.以往的教學(xué)課堂教師只關(guān)注學(xué)生對教材中知識的掌握情況，教師在課堂上處于主人翁的位置，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識，對知識以外的活動都是不被允許的.

（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在當(dāng)今以創(chuàng)新為主旋律的時代顯得非常的重要，學(xué)生作為時代發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的成長所起到的幫助是不可言語的.然而如今的教學(xué)課堂上還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師在課堂上依照自己的思維方向來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，學(xué)生在課堂上很少會有自己的想法.在創(chuàng)新時代，思維思考能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有個性的思維方向能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上發(fā)展出自我。

三、淺析小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式教學(xué)要抓住發(fā)展、文化和社會三個角度進行探索，通過完善教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生參加實踐等，讓小學(xué)階段的學(xué)生不止是對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還有核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為擁有眾多知識點的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和科學(xué)探索精神以及對數(shù)學(xué)知識的靈活運用都非常重要。在核心素養(yǎng)下讓學(xué)生通過相互的合作探討得出結(jié)論，但是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很多都是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學(xué)習(xí)和對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)真正地普及到教學(xué)中，教師總是在表面上將學(xué)生的合作進行到教學(xué)中。我國的一些小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)和保守，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的傳授時還只是一味的對學(xué)生進行強行的灌入教學(xué)，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學(xué)生的互動溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長期的這樣的授課方式會讓學(xué)生逐漸失去對小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的學(xué)習(xí)欲望。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的創(chuàng)新意識的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來很多好處，小學(xué)階段的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中通過自己的學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己的思考價值，因為當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，教師基本上都是占據(jù)了整堂課的時間，學(xué)生根本沒有時間去學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能有效提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的成長和今后人生的發(fā)展和規(guī)劃。在對小學(xué)階段學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題解決生活中實際問題的能力，還提高了小學(xué)階段學(xué)生進行自主科學(xué)探索的興趣和積極性，進而提高了小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、提高小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略

課前通過微課進行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師統(tǒng)一在課堂上講授，有的學(xué)生覺得講得慢，有的學(xué)生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據(jù)所教課程的特點，設(shè)計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學(xué)生根據(jù)自身情況，完成最基礎(chǔ)的自學(xué)部分，在學(xué)有余力的情況下爭取完成中級目標(biāo)，甚至是挑戰(zhàn)最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，讓每一個學(xué)生都能扎實穩(wěn)固地掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂所講授的知識。

通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)知識點，教師再組織學(xué)生進行分組合作討論，讓學(xué)生之間可以增加對問題不同角度思考的分享，激發(fā)每個學(xué)生的動腦和創(chuàng)新意識。通過微課呈現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用或者問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況分小組討論，請小組代表上臺與大家分享交流成果。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)意義和多邊形面積時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生進行思考，想一想生活中有哪些地方是有多邊形和哪些生活場景中運用了小數(shù)的形式，然后讓學(xué)生進行小組的討論和分享，并鼓勵學(xué)生進行動手繪畫的操作把不同位置大小的多邊形畫出來然后進行觀察和總結(jié)，這樣學(xué)生對多變形的理解就會更加立體和到位。通過這樣小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的積極性，不僅可以提升課堂教學(xué)效果的高效性，也增加了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上是效果非常顯著的，可以看到學(xué)生通過自己的數(shù)學(xué)知識的研究和分析，不僅提高他們學(xué)習(xí)的主動性，而且開拓了他們思維，讓他們思考問題不再是局限的，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要通過更多教學(xué)方式的創(chuàng)新來鼓勵和幫下學(xué)生進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

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