張唯

摘? ?要：我國(guó)社會(huì)正在處于一個(gè)飛速發(fā)展的過程中，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求也越來越高，高等教育的不斷進(jìn)行，也暴露出了教育過程中的不少缺點(diǎn)。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)雖然不斷提高，但是其核心素養(yǎng)卻丟失了很多。隨著我國(guó)新頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的實(shí)施，現(xiàn)在高職教育機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)急需尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)的概述入手，解釋核心素養(yǎng)的含義，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，反觀現(xiàn)代學(xué)校的教育現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)教育改革建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高職教育? 培養(yǎng)路徑研究? 機(jī)械制造與自動(dòng)化

高職學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越成為高職教育中的一個(gè)教育重點(diǎn)，學(xué)生不僅需要具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，還要注意核心素養(yǎng)緊跟時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)！高職教育適應(yīng)了現(xiàn)在我國(guó)人才發(fā)展的需求，為國(guó)家的專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)人才。時(shí)代在進(jìn)步，國(guó)家在發(fā)展，現(xiàn)在國(guó)家的發(fā)展需要各式各樣的人才，而高職教育只有改變傳統(tǒng)，加以創(chuàng)新，加快教育轉(zhuǎn)型，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能夠?yàn)閲?guó)家源源不斷的輸送人才，不被淘汰。國(guó)家對(duì)人才的要求就是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，要深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要意義，不斷的深化改革。

1? 核心素養(yǎng)概述

1.1 核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是學(xué)生在教育階段過程中，不斷形成的一種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身進(jìn)步的核心品質(zhì)和關(guān)系能力。它關(guān)系到學(xué)生的各個(gè)方面，不僅關(guān)注在學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，正確價(jià)值觀的確立。核心素養(yǎng)的教育是一個(gè)注重以人為本的教育方式，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。核心素養(yǎng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，是學(xué)生以后立足社會(huì)發(fā)展的重要保障。

1.2 核心素養(yǎng)培育目標(biāo)

核心素養(yǎng)教育是我國(guó)現(xiàn)在教育的方向，從我國(guó)實(shí)施《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以來，各階段的學(xué)習(xí)都重視著學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。作為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的核心素養(yǎng)教育，不是只為了學(xué)生獲得該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的精神、思想等層面！注重學(xué)生的發(fā)展，要做到學(xué)科的教學(xué)有文化意義、價(jià)值意義、思維意義、等人的意義。核心素養(yǎng)在教育目標(biāo)上更加注重培養(yǎng)什么樣的人，而非專業(yè)知識(shí)。學(xué)生的核心素養(yǎng)要不斷地從學(xué)生的知識(shí)、情感、技能進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后培養(yǎng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的思想，提升綜合素養(yǎng)。

1.3 核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的共同素養(yǎng)，是一個(gè)全面的素養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展需要各種素養(yǎng)的共同參與，共同配合。人的一生發(fā)展過程中需要很多的素養(yǎng)，來共同促進(jìn)人的發(fā)展，其中最關(guān)鍵、最核心的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)代表著共同素養(yǎng)，但是共同素養(yǎng)不是單一的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)引導(dǎo)著其他核心素養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

1.4 核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求

核心素養(yǎng)是學(xué)生立足社會(huì)發(fā)展的重要品質(zhì)，學(xué)生應(yīng)該接受學(xué)校的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和素質(zhì)教育能力。要求學(xué)生不斷的提高自己在感情學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng)，來適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)，要以綜合素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地提升自己的綜合實(shí)力。

2? 核心素養(yǎng)在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)偏差

當(dāng)前的高職教育中，以培養(yǎng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才而培養(yǎng)。這種沒有結(jié)合核心素養(yǎng)一起發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)出來的人才是具有單一技能的人才，不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不會(huì)自身學(xué)習(xí)。學(xué)生往往會(huì)在進(jìn)入到企業(yè)之后遇到更多的難題之后，無所適從，不會(huì)尋求解決問題的方法，從而不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，丟掉工作?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，太過重視專業(yè)知識(shí)，忽視了專業(yè)人才的核心素養(yǎng)培育！高職教育對(duì)學(xué)生的教育，不能深刻認(rèn)識(shí)到教育的真正本質(zhì)，忽略學(xué)生的素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)發(fā)展

隨著課程改革以來，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教育，已經(jīng)從以前的學(xué)科知識(shí)為主要框架轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)任務(wù)為框架。但是隨著時(shí)代發(fā)展，教育不斷地創(chuàng)新，這種教育內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展了。當(dāng)前的高職教育中，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來一定的阻礙，在教育培養(yǎng)過程中，高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)，脫節(jié)了教學(xué)初衷，丟失了對(duì)人的培養(yǎng)，以致學(xué)生發(fā)展不能適應(yīng)社會(huì)要求。機(jī)械制造與專業(yè)化專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)技能為重要發(fā)展目標(biāo)的學(xué)科，但是在培養(yǎng)過程中，學(xué)校太過專注專業(yè)教育，丟失了對(duì)學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)等不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)方式單一

高職教育的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在教育培養(yǎng)過程中，以教學(xué)任務(wù)做為教學(xué)手段，多半以教學(xué)任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，硬性要求學(xué)生完成任務(wù)。這種教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。高職課堂上，老師單一的依靠老師講授方式，為學(xué)生傳授知識(shí)，任務(wù)型教育，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單完成一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)。學(xué)生很難從自己的發(fā)展出發(fā)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而耽誤學(xué)生發(fā)展。

3? 核心素養(yǎng)提升路徑策略

3.1 堅(jiān)持原則

在機(jī)械制造與自動(dòng)化的教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，注重時(shí)代性，還要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)民族復(fù)興的偉大重任。在人才培養(yǎng)過程中要充分地把人的發(fā)展融入到教育過程中，重視人的發(fā)展，以科學(xué)的眼光看待事物，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。另一方面還要緊跟時(shí)代進(jìn)步，教育要面向未來，時(shí)代在不斷進(jìn)步，只有進(jìn)步的人，才會(huì)有進(jìn)步的社會(huì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與中國(guó)的民族發(fā)展結(jié)合起來，樹立學(xué)生的正確人生價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立愛國(guó)心。

3.2 課程改革

傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)是結(jié)合著文化教育和專業(yè)教育進(jìn)行的，主要依托了專業(yè)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課為教學(xué)體系。這種教學(xué)方法不能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行建立培養(yǎng)，需要進(jìn)行改革?，F(xiàn)代的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教育可以結(jié)合當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需求，不斷地創(chuàng)新教育改革模式，不斷重構(gòu)教育的體系。高職院校可以結(jié)合企業(yè)崗位要求，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。創(chuàng)新一套職業(yè)能力加職業(yè)素養(yǎng)的教育模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷重視起來，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生思想。

3.3 教育評(píng)價(jià)

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多部分都是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的好壞。這種方法雖然肯定了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是，同時(shí)對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生帶來了錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些不好的情愫，感覺自己學(xué)的不好，不是好學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)知。所以要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式做出改革，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處，發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是為了成績(jī)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從全面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)出，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。只有良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能夠評(píng)價(jià)教育的好壞、教育的質(zhì)量。新時(shí)代下的教育，要滿足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求，踐行核心素養(yǎng)教育。

4? 結(jié)語

核心素養(yǎng)是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，只有教育中不斷重視起核心素養(yǎng)的培育，才會(huì)有可能教出有思想的學(xué)生。高職教育作為高等教育中的一種教育階段，要不斷地堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，加快教育模式創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是當(dāng)前的熱門專業(yè)，是工業(yè)企業(yè)發(fā)展的必要專業(yè)，工業(yè)企業(yè)支撐著我國(guó)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)，因此機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)更要得到高職院校的重視。在開設(shè)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的高職院校中，要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，這樣才會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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