張小月

【摘要】中職生物課程與學(xué)生的生活結(jié)合十分緊密，在新課改的要求下，中職生物教學(xué)要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)中職生物教學(xué)改革的要求進(jìn)行分析，探究了提升學(xué)生能力的實(shí)施策略與途徑。

【關(guān)鍵詞】中職生物 教學(xué)改革 學(xué)生能力

新課改對(duì)中職生物課堂提出了新的要求，要求在課堂教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、實(shí)踐操作的能力，要能夠充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具來(lái)改變課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力與知識(shí)應(yīng)用能力結(jié)合在一起，引導(dǎo)中職學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，并能解決生活中運(yùn)用的生物問(wèn)題。

一、中職生物教學(xué)改革的要求

1.中職生物教學(xué)要滲透情感教育

中職生物課程與學(xué)生的日常生活結(jié)合的比較緊密，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠充分的了解中職學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特征，設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中要能夠采用富有幽默性和趣味性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，將生物知識(shí)與中職學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的生物問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生掌握利用生物學(xué)知識(shí)解決生物中問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠正確對(duì)待生物課程，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位

中職生物課堂教學(xué)要求能夠喚醒、體驗(yàn)與影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生物課程教學(xué)中要能通過(guò)互動(dòng)、討論、探究等活動(dòng)來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中達(dá)到解決生物問(wèn)題。尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，對(duì)困難學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生等進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以中職學(xué)生的接手能力與自身的需求為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到自己被老師尊重與相信，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.用心導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，在學(xué)習(xí)中可能遇到多種問(wèn)題，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀。在生物課堂教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求與心理變化規(guī)律，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置一些與學(xué)生生活接近的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用生活中的案例與生物學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中感受到生物知識(shí)的魅力，從情感上引起學(xué)生的共鳴。另外，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課題教學(xué)環(huán)境，巧妙的設(shè)計(jì)多種教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與生物課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而能轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

4.結(jié)合中職生實(shí)際生活，打造多環(huán)節(jié)課堂

中職生物教學(xué)的最終目標(biāo)不是教授書(shū)本上的知識(shí)，而是要求學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力。因此，在中職生物課堂教學(xué)中，要求教師與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用，采用多種靈活多變的教學(xué)手法與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高生物課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的魅力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考與自主探究，掌握學(xué)習(xí)生物的方法，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

二、中職生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

中職生物課程是一項(xiàng)與學(xué)生生活結(jié)合比較緊密的課程，要求能夠與學(xué)生生活體驗(yàn)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)上要注重生物實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)能力，并通過(guò)校內(nèi)的生物實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展生物實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握生物知識(shí)，并能夠?qū)⑸锏睦碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而能夠用生物實(shí)驗(yàn)解決生活中問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握生物課程的實(shí)踐操作技能，不斷的更新生物實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生掌握的生物知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到提高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神與合作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師需要結(jié)合生物課程教學(xué)的需求，充分的利用中職學(xué)生的課外活動(dòng)，為中職學(xué)生提供豐富多彩的第二課外生活，積極組織學(xué)生參與到各種課外學(xué)習(xí)小組，充分的利用學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以充分的利用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)生物知識(shí)，與教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流，在培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的同時(shí)，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置中，需要與學(xué)生的生物實(shí)踐技能相對(duì)接，實(shí)驗(yàn)探究也能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)課外活動(dòng)提升自己解決生物問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實(shí)踐能力

中職生物課程屬于一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合在一起，在向?qū)W生講授生物基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要求中職生的實(shí)際情況出發(fā)，采用豐富多彩的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅便于學(xué)生接受新的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門(mén)課程的理解認(rèn)知，還可以利用生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生們?cè)诔燥垥r(shí)通常會(huì)注意到一個(gè)現(xiàn)象，會(huì)感覺(jué)口味越來(lái)越甜，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？這樣就可以自然引入到“酶”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的想象能力。在提升學(xué)生的動(dòng)手能力方面，可以讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)一些以生活小常識(shí)的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行拓展，在實(shí)驗(yàn)要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生通過(guò)評(píng)判、講述與總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生能夠更加輕松的理解相關(guān)內(nèi)容。

4.培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)以致用是提高中職學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的基本要求，即在生物教學(xué)的過(guò)程中，要求能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式向會(huì)學(xué)、會(huì)用的方式轉(zhuǎn)變，在課程以實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職學(xué)生掌握的知識(shí)多少并不重要，重要的學(xué)生如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題與一些生物現(xiàn)象，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力與意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的要求下，中職生物教學(xué)要能夠轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，要能夠從生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為主，同時(shí)還需要通過(guò)校外活動(dòng)、第二課堂、探究活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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