岳菲凡 張美鈴 朱珈吟

摘要：本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的研究，分析了本校日語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。以本校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)入影子練習(xí)法，探索其可行性，研究其對(duì)提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效性。

關(guān)鍵詞：影子練習(xí)法 日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H36? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0034-02

隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)的國(guó)際影響力越來(lái)越大，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面與別國(guó)的交流日益頻繁，因此，社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求也日益增長(zhǎng)，這就需要高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)思考如何提高外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。而在教學(xué)中，日語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，一直困擾著許多日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

一、影子練習(xí)法

影子練習(xí)法指的是與發(fā)言人的講話保持大約半句話的距離，一字不落地用同種語(yǔ)言緊跟著發(fā)言人的講話并進(jìn)行跟讀的練習(xí)方法，這是需要精神非常集中的一種練習(xí)，也是提高語(yǔ)速、提高理解速度、修改語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最好訓(xùn)練手段，同聲傳譯等專(zhuān)業(yè)口譯人員都普遍使用這種外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練方法。

門(mén)田修平將影子練習(xí)法分為影子跟讀（shadowing）、低聲跟讀（mumbling）、同時(shí)朗讀（parallel reading）、內(nèi)容跟讀（content shadowing）、延時(shí)跟讀（delayed shadowing）五類(lèi)，提出可以參考并按照這個(gè)順序進(jìn)行訓(xùn)練。[1]

二、宿遷學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較全面的日語(yǔ)語(yǔ)言技能，對(duì)日本的方方面面都具有深刻了解，能夠從事外貿(mào)、國(guó)際文化交流、新聞、出版等工作的應(yīng)用型日語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。故日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面開(kāi)設(shè)課程，在這五種能力中，“聽(tīng) ”與“說(shuō)”被認(rèn)為是最基本、最難提高的技能。

但是從歷年我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加新日本語(yǔ)能力考試的成績(jī)比例分析，可以看出我校學(xué)生在聽(tīng)力部分并不擅長(zhǎng)，因聽(tīng)力失分而導(dǎo)致不能合格或不能得高分的學(xué)生也更多。除此之外，由于國(guó)內(nèi)環(huán)境因素的限制，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法擁有隨時(shí)隨地都能說(shuō)日語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)得不到充足的訓(xùn)練。最終在能說(shuō)日語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生由于不自信而不敢說(shuō)、說(shuō)不出，如此往復(fù)，形成了一個(gè)糟糕的惡循環(huán)。

雖然聽(tīng)說(shuō)教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的普遍重視，但學(xué)生“聽(tīng)不懂，說(shuō)不出”的現(xiàn)狀依舊沒(méi)有任何改觀。因此，本文以我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，旨在通過(guò)探索影子練習(xí)法對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，提升以日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為首的各個(gè)課程的教學(xué)效果。

三、影子練習(xí)法在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上的實(shí)踐

要完全掌握聽(tīng)力理解，學(xué)生不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，還需要對(duì)日本的政治、歷史、文化等方面有一定的了解。除此之外，往往容易被人遺忘的是，還需要集中注意力和迅速的反應(yīng)能力。我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，明明是沒(méi)有難詞難句的聽(tīng)力材料，卻因?yàn)槎虝r(shí)記憶力差、僅注意個(gè)別詞而漏聽(tīng)關(guān)鍵線索等原因，不能理解整段材料所表達(dá)的意思，導(dǎo)致聽(tīng)力成績(jī)不佳。而影子練習(xí)法不僅能提高學(xué)生的日語(yǔ)能力，還可以幫助學(xué)生更好地理解自己聽(tīng)到的信息，加深信息總體的理解，解決學(xué)生們明明日語(yǔ)能力足夠卻難以得分的窘境。

在教學(xué)中引入影子練習(xí)法，要求每位學(xué)生在課堂上及課后通過(guò)對(duì)地道日語(yǔ)句子的訓(xùn)練，了解句子的使用場(chǎng)景，熟悉句子語(yǔ)境，從難倒易，循序漸進(jìn)，在不斷的練習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。影子練習(xí)法要求同時(shí)做好耳朵聽(tīng)、腦子記、嘴巴說(shuō)，這需要學(xué)習(xí)者精神高度集中，但是時(shí)間長(zhǎng)了，就變成了一種相對(duì)乏味的練習(xí)方法，這時(shí)就需要老師在課堂上的積極引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生有自信了，可以逐步適應(yīng)錄音語(yǔ)速，跟上節(jié)奏，進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)影子訓(xùn)練法，不僅在聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)感，還鍛煉了學(xué)生的記憶能力和口語(yǔ)能力，糾正自己的發(fā)音。事實(shí)證明，通過(guò)影子練習(xí)法可以糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生們對(duì)聽(tīng)力對(duì)話內(nèi)容變得更為敏感，往往自己就可以通過(guò)語(yǔ)感、語(yǔ)境，回答出正確答案。由以往被動(dòng)地接受大堆冗雜的枯燥語(yǔ)句，到現(xiàn)在自己能夠主動(dòng)理解內(nèi)容，最后得出答案的過(guò)程也只是在一定程度上印證自己的理解是否準(zhǔn)確。通過(guò)影子練習(xí)法對(duì)語(yǔ)句的訓(xùn)練，學(xué)生們的聽(tīng)力能力能夠從低級(jí)逐漸向高級(jí)過(guò)渡。

四、影子練習(xí)法在教學(xué)中的實(shí)踐效果

在導(dǎo)入影子練習(xí)法之前，老師在課堂上布置情景對(duì)話訓(xùn)練口語(yǔ)能力的任務(wù)，并不能很好地得到學(xué)生們的響應(yīng)。這是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱的學(xué)生們會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因缺乏自信，但班級(jí)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生則會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣練習(xí)機(jī)會(huì)就會(huì)慢慢向積極的學(xué)生傾斜，班級(jí)學(xué)生之間的口語(yǔ)水平差距也越來(lái)越大。

在中國(guó)，學(xué)生們往往通過(guò)背誦課文、和外教交流等方法來(lái)提高口語(yǔ)水平，但是影子練習(xí)法比起這些方法確實(shí)更加快速且有效。影子練習(xí)法要求學(xué)習(xí)者集（下轉(zhuǎn)第33頁(yè)） （上接第34頁(yè)）中注意力聽(tīng)內(nèi)容，理解說(shuō)話的內(nèi)容，同時(shí)模仿錄音者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，邊聽(tīng)邊復(fù)述，有利于提高口語(yǔ)水平。荻原廣在2005年時(shí)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)影子練習(xí)法學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)，促音、長(zhǎng)音、撥音的誤用情況大幅減少，濁音與半濁音、清音與濁音、元音的無(wú)聲化的誤用共減少40%左右。[2]阿栄娜，林良子發(fā)現(xiàn)在影子練習(xí)時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確率有所提高，但練習(xí)后存在還原的傾向。[3]大久保等人則證明無(wú)論對(duì)哪個(gè)水平的學(xué)習(xí)者，影子練習(xí)法都能促進(jìn)“アクセント（accent）”的學(xué)習(xí)。[4]

在聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)兩方面導(dǎo)入影子練習(xí)法后，再加上采用情景對(duì)話、影視配音等方式加以鞏固訓(xùn)練，教師將“聽(tīng)”和“說(shuō)”教學(xué)真正融會(huì)貫通。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的跟讀、模仿訓(xùn)練，他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得到了改善，并同時(shí)培養(yǎng)了高度集中的注意力，而且還強(qiáng)化了短時(shí)記憶效果，進(jìn)一步獲得了超強(qiáng)語(yǔ)感，提高了對(duì)日語(yǔ)問(wèn)題的思維能力和綜合表達(dá)能力。

五、研究結(jié)論

低水平的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)影子練習(xí)法可以在短時(shí)間內(nèi)顯著提高聽(tīng)說(shuō)能力，而日語(yǔ)水平較高者堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練，也依舊能夠取得穩(wěn)定的進(jìn)步。雖然當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”兩方面水平不高的現(xiàn)象仍然大量存在，但通過(guò)我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐研究證明，影子練習(xí)法對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平提供了一個(gè)新穎而有效的訓(xùn)練手段。它跟讀錄音、模仿發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生達(dá)到具有最地道的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的高層次境界。由此可見(jiàn)，影子練習(xí)法只要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)施下去，相信其必將對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效開(kāi)展起到顯著的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]玉井健.シャドーイング指導(dǎo)法としてのシャドーイングの効果に関する研究[M].東京：風(fēng)間書(shū)房，2005.

[2]荻原廣.日本語(yǔ)の発音指導(dǎo)におけるシャドーイングの有効性[M].京都経済短期大學(xué)論集，2005（13）：55-71.

[3]阿栄娜，林良子.シャドーイング練習(xí)による日本語(yǔ)発音の変化―モンゴル語(yǔ)——中國(guó)語(yǔ)母語(yǔ)話者を?qū)澫螭薣M].電子情報(bào)通信學(xué)會(huì)技術(shù)研究報(bào)告.SP，音聲，109（451）：19-24.

[4]大久保雅子，神山由紀(jì)子，小西鈴子，福井貴代美.アクセント習(xí)得を促すシャドーイング実踐―効果的な実踐方法を目指して[J].早稲田日本語(yǔ)教育実踐研究，2013（1）：37-47.

責(zé)任編輯：劉健