張大磊

[摘? ? 要]學(xué)生自主管理作為一種新的班級(jí)管理理念和策略成為新時(shí)期班級(jí)管理發(fā)展的新方向。教師要為學(xué)生營(yíng)造自主管理氛圍，制定自主管理目標(biāo)，完善自主管理制度，優(yōu)化自主管理評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在自我教育和自主管理的過程中實(shí)現(xiàn)自我完善和健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]自主管理;初中;班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0086-02

著名教育家陶行知提出了“自主成長(zhǎng)”的教育主張，這一主張對(duì)實(shí)施初中班級(jí)自主管理具有重要的理論指導(dǎo)意義。班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的熏陶作用。新教育理念下，初中教師要轉(zhuǎn)變管理理念，嘗試讓學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生在自我管理的過程中都能有成就感地、自信地成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造自主管理氛圍，構(gòu)建成長(zhǎng)環(huán)境

傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的影響是深遠(yuǎn)的，這就需要教師基于學(xué)生自主管理能力的發(fā)展，營(yíng)造自主、民主的管理氛圍，并借助班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生的自主成長(zhǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境。

1.營(yíng)造自主管理氛圍

良好的氛圍能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，教師要積極營(yíng)造自主、和諧的管理氛圍。

首先，營(yíng)造民主氛圍。目前，在班級(jí)管理中，師生處于不對(duì)等的地位，教師往往掌控著班級(jí)管理的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在教師的指示下被動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)管理。我們需要打破師生不對(duì)等的關(guān)系，營(yíng)造自主管理的民主氛圍，使師生之間擁有平等的話語(yǔ)權(quán)，能夠進(jìn)行平等的對(duì)話，從而使班級(jí)管理回歸以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的狀態(tài)。

其次，營(yíng)造和諧氛圍。班級(jí)自主管理離不開和諧，自主管理的和諧氛圍體現(xiàn)在師生和諧與生生和諧。通過師生平等對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生和諧;通過學(xué)生之間的協(xié)商、平等互動(dòng)，尤其是班級(jí)管理干部與普通學(xué)生之間的和諧，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生之間的和諧。

2.建設(shè)自主管理文化

文化建設(shè)折射出班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)中，要突出自主管理文化建設(shè)。

首先，在物質(zhì)文化建設(shè)中滲透自主管理。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)層面，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，又是深遠(yuǎn)的。自主管理實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自主管理思想融入班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，使自主管理成為班級(jí)環(huán)境建設(shè)的主旋律，從而強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)。

其次，在精神文化建設(shè)中融入自主管理。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，教師要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生融入自主管理思想。例如在班級(jí)口號(hào)中融入自主管理思想，從而通過呼號(hào)，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，讓他們將自己置于班級(jí)主人的地位，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的自主管理中，并自覺遵守自主管理的各項(xiàng)規(guī)定。

二、制定自主管理目標(biāo)，凝聚班級(jí)力量

目標(biāo)具有引領(lǐng)作用。在班級(jí)自主管理中，教師要意識(shí)到班級(jí)管理目標(biāo)在凝心聚力中的重要作用，根據(jù)班級(jí)自主管理的需要，以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，制定自主管理目標(biāo)，包括班級(jí)層面的目標(biāo)與個(gè)人層面的目標(biāo)，以凝聚班級(jí)力量。

1.制定合理的班級(jí)目標(biāo)

在班級(jí)層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的制定要在突出班委核心地位同時(shí)保證其他學(xué)生的參與度。班級(jí)建設(shè)初期，要放手讓學(xué)生在班委的領(lǐng)導(dǎo)的制定班級(jí)自主管理目標(biāo)。目標(biāo)的制定要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成;要傾聽全體學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的多元化想法。而只有是在整合班級(jí)全體學(xué)生意見的基礎(chǔ)上形成的班級(jí)目標(biāo)，才能使學(xué)生共同朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.制定適宜的個(gè)人目標(biāo)

個(gè)人目標(biāo)制定時(shí)，不能以班級(jí)目標(biāo)取代個(gè)人目標(biāo)，這是由學(xué)情所決定的。個(gè)人目標(biāo)制定時(shí)，要堅(jiān)持以班級(jí)目標(biāo)為引領(lǐng)，將個(gè)人目標(biāo)有機(jī)融合到班級(jí)目標(biāo)中，從而使個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)保持高度的一致性。此外，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生制定適合自身實(shí)際的個(gè)性化目標(biāo)，從而使每一位學(xué)生的自主管理能力都能夠得到發(fā)展與提升。

三、完善自主管理制度，細(xì)化管理過程

自主管理要落到實(shí)處，必須要依靠制度加以約束，進(jìn)而借助制度細(xì)化管理過程，將自主管理落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.完善干部機(jī)制

自主管理模式下，要進(jìn)一步完善干部建設(shè)機(jī)制?；谧灾鞴芾淼陌嗉?jí)干部隊(duì)伍建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的班主任任命制，實(shí)行班級(jí)干部自主推薦與民主選舉相結(jié)合的制度。首先，學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與愛好，進(jìn)行自主推薦;其次，在學(xué)生自主推薦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行民主選擇與就職演說(shuō)，從而凸顯學(xué)生在干部選拔中的主體地位;最后，建立動(dòng)態(tài)化干部任用機(jī)制，干部的任用不是一成不變的，而是根據(jù)干部的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的。

2.完善激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生參與自主管理的動(dòng)力除了來(lái)自自己本身，還與外在的激勵(lì)機(jī)制存在密切關(guān)系。教師要進(jìn)一步完善自主管理激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生參與自主管理的成果與學(xué)生素質(zhì)的評(píng)定有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮管理能力較強(qiáng)的學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)造自我提升的空間。

3.完善責(zé)任機(jī)制

為深化自主管理，教師還要進(jìn)一步完善責(zé)任機(jī)制，明確各界班委的職責(zé)，以及各個(gè)班級(jí)干部的責(zé)任，通過完善責(zé)任制度，進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)干部的責(zé)任心。此外，還要基于班級(jí)干部輪值情況制定相應(yīng)的責(zé)任機(jī)制，對(duì)班級(jí)干部的行為進(jìn)行約束，有效提升班級(jí)自主管理的有效性。責(zé)任機(jī)制建設(shè)要與獎(jiǎng)懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到有獎(jiǎng)有懲，獎(jiǎng)懲結(jié)合，并將履職情況納入到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性作用，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的自主管理，教師要進(jìn)一步優(yōu)化自主管理評(píng)價(jià)體系，有機(jī)融合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等，構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)，這不僅可以拓展自主管理評(píng)價(jià)的維度，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自主管理行為進(jìn)行反思，從而使學(xué)生通過自評(píng)不斷優(yōu)化自主管理行為，不斷調(diào)整自主管理策略，不斷提升自我管理的自律能力，進(jìn)而強(qiáng)化自身的管理主體意識(shí)，避免陷入“邊緣化”的境地。

2.推動(dòng)學(xué)生互評(píng)

學(xué)生之間的接觸最為頻繁，因此學(xué)生對(duì)彼此的了解最為全面、深入。學(xué)生互評(píng)可以提升評(píng)價(jià)的客觀性。不僅如此，學(xué)生互評(píng)，還將促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己的不足，從而互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，不斷提升自主管理水平。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

自主管理實(shí)施過程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極搜集有關(guān)學(xué)生自主管理的資料，以便獲取全面的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。首先，教師對(duì)學(xué)生自主管理的評(píng)價(jià)不能只注重結(jié)果，還要將評(píng)價(jià)的觸角延伸至學(xué)生自主管理的全過程。其次，在自主管理過程中使用積分制，依據(jù)各界班委、學(xué)生個(gè)人積分做出評(píng)價(jià)。通過積分制進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，將大大提升評(píng)價(jià)的客觀性與公正性。

總之，作為班級(jí)管理的新方向，自主管理強(qiáng)調(diào)的是要基于學(xué)生自主管理能力生長(zhǎng)的需要，營(yíng)造一個(gè)民主、自由、和諧，奮發(fā)向上的班級(jí)氛圍和充滿活力的學(xué)習(xí)與生活空間，讓學(xué)生在自我教育和自主管理的過程中實(shí)現(xiàn)自我完善和健康成長(zhǎng)。因此新時(shí)期的教師要積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，從包辦式班級(jí)管理中走出來(lái)，將班級(jí)管理權(quán)利歸還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的機(jī)會(huì)，并積極搭建平臺(tái)，多一些引領(lǐng)，少一些束縛，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的自主管理環(huán)境，讓學(xué)生能夠在平等、和諧、民主的氛圍中，釋放潛能，堅(jiān)實(shí)、從容、自信地走在自主管理的道路上。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）