王梅玲

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在小學(xué)課程中占有重要的位置。近幾年來(lái)，隨著新課標(biāo)的推動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重綜合發(fā)展，口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越被關(guān)注。特別是在信息化技術(shù)急速發(fā)展的今天，學(xué)科課程和信息技術(shù)的結(jié)合優(yōu)化教育方式和教學(xué)過程。在小學(xué)英語(yǔ)中通過融入歌謠的方式來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)化的教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)能力。所以，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，分析信息化技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)情況，并探討歌謠在口語(yǔ)教學(xué)中的輔助方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 歌謠

近些年來(lái)，我們國(guó)家在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力成為了教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段不僅要培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，還需要讓他們吸收基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，既要重視個(gè)人口語(yǔ)的表達(dá)，還要在聽說(shuō)方面有所提升。所以在信息化技術(shù)發(fā)展的今天，教師要采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。其中歌謠輔助是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較受歡迎的一種方式，教師應(yīng)該在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用科學(xué)的方式有效利用。

一、目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的不足之處

1.過度依賴教材

盡管新課標(biāo)提出了改革英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式和目標(biāo)，但是一直以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是以課本為主，促使教師過度地依賴教材，教學(xué)方式因此沒有得到較好的改變，很多創(chuàng)新的教學(xué)方式在實(shí)際中沒有得到實(shí)行。而且英語(yǔ)教學(xué)大多采用的是記單詞、背課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)這種模式，很少關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力表達(dá)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀下，學(xué)生盡管學(xué)了多年的英語(yǔ)，卻只能應(yīng)對(duì)考試，在生活中無(wú)法流利的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

2.教學(xué)模式單一

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師大多只是依靠教材進(jìn)行講解，很少融入其他的輔助活動(dòng)，教學(xué)模式單一。這顯然不符合信息技術(shù)下對(duì)于教學(xué)的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種單一的教學(xué)模式無(wú)法提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且更難將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)在生活中表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在心理上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不重視，而且沒有學(xué)習(xí)的熱情，也不會(huì)在課堂后進(jìn)行練習(xí)，這顯然脫離了新課標(biāo)下學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展的要求①。特別是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及掌握的基礎(chǔ)知識(shí)程度將影響他們今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體發(fā)展。

二、信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中國(guó)歌謠輔助教學(xué)的方法

1.為學(xué)生提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)更需要學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，以歌謠進(jìn)行輔助，能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中不再有恐懼，而是積極地表現(xiàn)自己，在教師創(chuàng)建的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出口。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要重視歌謠的輔助作用，小學(xué)階段學(xué)生充滿好奇心，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，歌謠更加能夠吸引他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該將歌謠恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)環(huán)節(jié)。比如，在課前教師可以給學(xué)生一個(gè)小任務(wù)，根據(jù)以前學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)和自己知道的歌謠仿照編寫一個(gè)英語(yǔ)歌謠，在課堂中進(jìn)行展示。此外，在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們提供內(nèi)容有趣的歌謠帶領(lǐng)學(xué)生們說(shuō)唱，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的歌謠相互之間交流表演。這些小活動(dòng)學(xué)生能夠親自參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考，并且能夠積極大膽的說(shuō)出口②。一方面他們?cè)趧?chuàng)造小歌謠的過程中，鞏固了自己以前所學(xué)的單詞和語(yǔ)法，另一方面也有了展示自己的機(jī)會(huì)，這促使他們更加喜歡表達(dá)，找到了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

2.借助信息技術(shù)深化歌謠對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的輔助作用

信息技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)多個(gè)方面的進(jìn)步，教育更是在信息技術(shù)的推動(dòng)下有了良好的發(fā)展。所以教師要重視信息技術(shù)的利用，更好的發(fā)揮歌謠對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的輔助作用。比如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多有趣的歌謠，讓學(xué)生們?cè)谡n堂后也能訓(xùn)練口語(yǔ)。此外，在課堂中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英文模式的歌曲或者小短文。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，播放生動(dòng)形象的歌謠動(dòng)畫，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)形式。通過多樣化方式有效利用歌謠的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠積極熱情的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平③。

結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)推動(dòng)了教育的發(fā)展，特別是在新課標(biāo)的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到了極大的關(guān)注。現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，更需要他們能夠用英語(yǔ)表達(dá)，流利的地進(jìn)行對(duì)話。所以，教師要注重信息化技術(shù)下歌謠對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，借助信息化技術(shù)深化歌謠對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的輔助作用，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。