劉智濤

【內(nèi)容摘要】多元化理念是當(dāng)前比較受歡迎的一個(gè)教育理念，在教學(xué)中的滲透與應(yīng)用已經(jīng)獲得了良好的教學(xué)效果。以往的課堂教學(xué)模式限制了初中數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而在新課改背景下，多元化理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合與應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?；诖?，本文主要探討在多元化理念指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】多元化理念?初中數(shù)學(xué)?教學(xué)模式?創(chuàng)新發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師在新課改深化發(fā)展的過(guò)程中，要敢于實(shí)踐，努力自我提升，去不斷探索新的教學(xué)方式方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得不斷的改善。多元化教學(xué)模式則是當(dāng)前比較新型的教學(xué)模式，主要是指與時(shí)俱進(jìn)原則下的多元化教學(xué)手段，符合以生為本的新課程理念，讓教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)百花齊放這一多元化格局。因此，教師應(yīng)該積極采用多元化理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不合時(shí)宜的問(wèn)題。

一、融入激趣元素，營(yíng)造多元化氛圍

興趣可以帶來(lái)持續(xù)的活力元素，是可以優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)手段的關(guān)鍵要素，也是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要手段，更利于營(yíng)造活躍的多元化教學(xué)氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，還需要探索有效的激趣手段。比如信息技術(shù)是可以營(yíng)造良好氛圍的輔助技術(shù)手段，也是可以通過(guò)直觀手段激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。再加上信息技術(shù)是當(dāng)前多元化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)，將這一教學(xué)技術(shù)與多元化理念相結(jié)合，可有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可積極將信息技術(shù)合理地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂中。

比如在滬科版初中數(shù)學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》這一教學(xué)中，教師可在課前就制作好課件。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)演示輪胎和輪轂的配對(duì)關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境之中，對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)產(chǎn)生了探究興趣。緊接著，教師可呈現(xiàn)另一種演示畫(huà)面，即是將紅日作為一個(gè)圓，而海平線則相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的“直線”。在動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中，通過(guò)太陽(yáng)正在升起的動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)直線和圓相交的現(xiàn)象;當(dāng)太陽(yáng)上升至海面上時(shí)，則展現(xiàn)了直線與圓相切的現(xiàn)象;通過(guò)太陽(yáng)與海平面相分離，直至升至空中的畫(huà)面，可呈現(xiàn)直線和圓相離的現(xiàn)象，從而生動(dòng)又形象地傳達(dá)了這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生處于這一多元化的教學(xué)氛圍之中，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)多元思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常基礎(chǔ)又重要的內(nèi)容，這關(guān)系著學(xué)生求知欲與探究能力的強(qiáng)弱。有些數(shù)學(xué)教師雖然加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，但是卻成效不佳。歸根結(jié)底是教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握思維鍛煉的有效方法。在新課改的指引下，教師應(yīng)該注重根據(jù)學(xué)生的反饋信息來(lái)展開(kāi)有效的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠充分調(diào)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)其智力發(fā)展。比如在滬科版初中數(shù)學(xué)《一元二次方程的應(yīng)用》這一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題類的情境，讓學(xué)生走進(jìn)接近生活的、具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)情境之中。如：“有一個(gè)旅行社貼出了新的廣告，上面寫(xiě)著組團(tuán)前往xxx風(fēng)景區(qū)去旅游，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：人數(shù)≤30人，則人均旅游費(fèi)用達(dá)到800元;人數(shù)>30，則人均旅游費(fèi)會(huì)遵循一定的變化規(guī)律，就是團(tuán)隊(duì)每增加1人，其人均旅游費(fèi)用可減少10元，只是這一條件需建立在人均費(fèi)用≥500元的基礎(chǔ)上。若是某公司準(zhǔn)備組織職工一起去上述目的地去旅游，計(jì)劃的旅游費(fèi)用為2.8萬(wàn)元，那么請(qǐng)問(wèn)根據(jù)這一廣告的內(nèi)容，該公司能夠安排多少個(gè)職工一起去旅游？”這時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置3個(gè)問(wèn)題：第一，請(qǐng)找出原題中的條件與數(shù)學(xué)問(wèn)題;第二，原題的關(guān)鍵句有哪些重要的信息？第三，怎樣去列方程進(jìn)行解答？其方程的解若是有兩個(gè)，那么是否與題意相符？教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，層層遞進(jìn)地去展開(kāi)自主思考，尋找清晰的解題思路，找到正確的解題方法。而學(xué)生的思維不同，則可尋找到不同的解題思路，利于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。

三、構(gòu)建開(kāi)放課堂，形成多元化實(shí)踐內(nèi)容

開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂可以為多元化教學(xué)提供良好的踐行平臺(tái)，教師要重視在多元化理念下，構(gòu)建起開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也可拓寬其認(rèn)知。比如在滬科版初中數(shù)學(xué)《多彩的幾何圖形》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與到制作長(zhǎng)方體形狀的包裝盒這一實(shí)踐活動(dòng)中。在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，有的學(xué)生畫(huà)出了示意圖，再根據(jù)示意圖的長(zhǎng)、寬、高來(lái)進(jìn)行制作。有的學(xué)生同樣畫(huà)了示意圖，但是卻是將每個(gè)面都剪出來(lái)，再粘連在一起，組成一個(gè)長(zhǎng)方體包裝盒。當(dāng)學(xué)生掌握了制作長(zhǎng)方體的技巧，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生去逆向思考，該怎樣去設(shè)計(jì)多樣化的拆開(kāi)平面，便于拆后的組裝？這時(shí)學(xué)生再次投入到自主探索的過(guò)程中，學(xué)生的思維各不相同，所想到的拆開(kāi)方式也存在差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的圖形都多種多樣。在這樣的多樣化實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多樣化理念為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了很好的思路，可以指導(dǎo)學(xué)生走向多元化的學(xué)習(xí)之路，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。因此，教師要積極探尋更多的教學(xué)指導(dǎo)方法，真正構(gòu)建起多元數(shù)學(xué)課堂。

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