楊熔

2017年10月，《中國教育活動通史》（第八卷）正式出版發(fā)行，此書由華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師周洪宇擔(dān)任總編，集結(jié)全國數(shù)十位學(xué)者，耗經(jīng)十年完成。眾所周知，中華人民共和國的成立開創(chuàng)了中華民族歷史新紀(jì)元，拉開了中國教育發(fā)展時(shí)間新序幕，而此書正是以共和國的成立為肇始，細(xì)述共和國成立以來的各方面教育活動，給筆者留下了深刻的印象。

中華人民共和國成立后，確定了以促進(jìn)人的全面發(fā)展和人的個性解放的教育活動終極目標(biāo)，進(jìn)入改革開放后，國家進(jìn)入了思想文化大解放的新時(shí)期，隨著中國特色社會主義制度的不斷完善，中國的教育活動步入了一個全新的發(fā)展階段，義務(wù)教育的全面普及、高等教育質(zhì)量的日益提升、職業(yè)教育的空前發(fā)展以及學(xué)前教育得到的廣泛關(guān)注，全方面推動中國的教育進(jìn)一步走向創(chuàng)新、繁榮、開放。

此書堅(jiān)持“以人為中心”的研究特色，從人的活動視角出發(fā)，全面梳理了從新中國成立之初至今的教育政策、學(xué)校教育、社會教育等一系列教育活動進(jìn)程，通過生動形象的表述方式將共和國教育活動鮮活地展現(xiàn)于世。此書的出版豐富了共和國教育活動史學(xué)的研究成果，并具有如下幾方面新的特征：

第一，以活動的視角全面呈現(xiàn)共和國成立以來的教育改革發(fā)展歷程。經(jīng)過教育史學(xué)研究者的共同努力與長期積淀，我國教育史學(xué)研究取得了豐厚的成果，如《中國教育通史》《中國教育制度通史》《中國教育思想通史》等巨著的相繼問世，為中國教育史學(xué)研究埋下深厚的根基，中國教育史學(xué)研究也逐漸形成以教育思想史、教育制度史為主的兩大研究領(lǐng)域。但是，在長期的研究實(shí)踐中，許多研究者發(fā)現(xiàn)，對教育史學(xué)研究來說，無論是思想還是制度，受其研究對象、研究范式等影響，其研究的視野仍是以少數(shù)人、少數(shù)團(tuán)體（精英、官方）的歷史為主，對教育思想與教育制度背后的教育活動以及普通大眾的教育活動關(guān)注較少。實(shí)際上，教育活動既是教育思想史和教育制度史的起源，又是教育思想史與教育制度史存在的前提與基礎(chǔ)，更是連接教育思想史與教育制度史的中介與橋梁，由此，對教育活動史的構(gòu)建與研究就顯得尤為重要。此書從活動的視角出發(fā)，其實(shí)質(zhì)就是教育者與受教育者以各種方式參與教育過程并進(jìn)行互動的微觀具體活動的歷史，借此對當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)況進(jìn)行微觀回溯與具體展現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“人的活動”這一教育的中心主旨，打破人們對教育史學(xué)研究的固有思維，將繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，更大程度地下移研究對象，關(guān)注的對象從一個學(xué)校的教育制度管理活動到一個普通教師的日常教育活動，甚至對其當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)都做了清晰的敘述，將共和國成立以來中國教育制度、教育思想的產(chǎn)生發(fā)展以及其背后的過程與故事做了詳盡的展示。

此書堅(jiān)持“史論結(jié)合、古為今用”的原則，重點(diǎn)研究各級各類教育領(lǐng)域的教育活動，以“教育活動”再現(xiàn)65年的教育征程，力求尋找共和國時(shí)期教育思想與制度的基點(diǎn)與源泉，盡現(xiàn)新中國成立以來的教育改革發(fā)展歷程。

第二，以民間的史料見證共和國各類教育改革發(fā)展的成就。此書分為十二章，包括共和國成立至今各時(shí)期教育方針政策的形成與實(shí)施，學(xué)前、民辦、中小學(xué)、高等、師范、職業(yè)、家庭、留學(xué)等各級各類教育活動，內(nèi)容全面廣泛，史料翔實(shí)可靠。在運(yùn)用史料的過程中，打破以往官方正史的局限，廣泛使用各類民間一手資料，涉及日記、文選、文摘、報(bào)紙、地方調(diào)查報(bào)告等內(nèi)容。這些新史料突破思想史與制度史的限制，聚焦于至今各個歷史時(shí)期各級各類的日常教育活動，包括日常教學(xué)活動、教師日常生活、學(xué)生日常生活等過去被人忽視的“細(xì)枝末節(jié)”。通過挖掘一手的民間史料，采用大量的敘事表述方式，著眼于研究教育者與受教育者在學(xué)校教育、家族教育和社會教育中的微觀活動，把“人”的活動塑造得更為鮮活，將這一時(shí)期的教育主體的行為活動表現(xiàn)得更具形象與親和力，更為貼近人們的生活，促使讀者感同身受，在過去的活動中感受共和國歷史的發(fā)展軌跡與智慧。

在大量民間一手史料的基礎(chǔ)上，生動形象地刻畫了各類教育改革發(fā)展的成就，使讀者能夠更為真實(shí)地感受這些發(fā)展成就的幕后故事，從而能夠更加清晰地解讀共和國成立時(shí)期的教育活動狀態(tài)及其特點(diǎn)，尋求教育歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，在見證教育改革發(fā)展成就的同時(shí)，以史為鏡、為時(shí)下的教育改革與發(fā)展提供一些幫助與借鑒。

第三，以人的活動為中心呈現(xiàn)教育的歷史圖景。此書以獨(dú)特的視角與全新的觀念立體式地展示了風(fēng)雨兼程的65年中，學(xué)校、社會、家庭以及民族等各領(lǐng)域、各階段的教育活動，讓讀者在閱讀中能夠身臨其境地體會教育經(jīng)歷與事件，具有日常性、微觀性、具體性等特點(diǎn)。比如：20世紀(jì)60年代，某位職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在其日記中曾描述了一段自己在校時(shí)的教育實(shí)習(xí)活動，生動形象地刻畫了其在實(shí)習(xí)老師的示范指導(dǎo)下，逐漸糾正機(jī)器操作失誤的歷程。這一微小的教育活動反映了當(dāng)時(shí)職業(yè)學(xué)校老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要目的是借助實(shí)際示范與親身指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決手高眼低的問題。描述了學(xué)校教育、社會教育中教育者與受教育者間的日常生活細(xì)節(jié)，將普通民眾的教育生活中教育者與受教育者的實(shí)踐活動、心理活動及行為互動表述的活靈活現(xiàn)。此書力圖從實(shí)踐層面出發(fā)，將對教育活動的研究放在新中國建立以及改革開放等大的社會背景和歷史環(huán)境中去考察，對教育活動的不同方面、不同層面進(jìn)行研究，以“多微觀、多事實(shí)、多日常敘事研究、多深度描述研究”為原則，從整體上全景式地把握教育活動歷史。與此同時(shí)，此書始終堅(jiān)持以人為本，將研究的重點(diǎn)放在基層、民間，通過人的教育活動再現(xiàn)教育的歷史圖景，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對教育活動的原生態(tài)研究，彌補(bǔ)教育史學(xué)研究中的一些不足。

綜上所述，《中國教育活動通史》（第八卷）是一部勇于探索、大膽創(chuàng)新的教育史學(xué)研究專著。內(nèi)容全面豐富，史料翔實(shí)多樣，整卷以史料為依據(jù)，堅(jiān)持論從史出，對未來中國教育史的研究發(fā)展具有重要的借鑒價(jià)值。當(dāng)然，作為一個全新的教育史學(xué)理論研究，此書也存在一些問題，比如，一些教育活動的史料尚有欠缺。但是，相信隨著研究的逐漸深入、史料的不斷豐富會得到更進(jìn)一步的發(fā)展與完善，從而更有力地推動共和國教育史學(xué)理論研究的創(chuàng)新。