劉玉濤

【摘 要】統(tǒng)編教材時代到來，小學語文識字教學更加講求科學性。想讓低年級的學生喜歡識字，教師就要運用多種教學方法，利用現(xiàn)代教學手段。按照“上不封頂，下則保底”教學原則，識字教學策略可以分為集中識字、隨文識字、主動識字，這幾種策略可以相互融合交叉，綜合運用，達到識字教學目標，為學生的后續(xù)學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】統(tǒng)編教材；語文；識字教學

教育部介紹，2019年秋季，義務教育階段所有年級全部使用統(tǒng)編教材。語文教育真正進入統(tǒng)編教材時代。語文作為我國的母語學科，其教材必然體現(xiàn)國家意志，為國家服務。近年教育部提出“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”，“核心素養(yǎng)”的提出是為了真正落實立德樹人的教育目標。統(tǒng)編教材則成為教師在教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最好的載體。語文教師該如何用好統(tǒng)編教材，成為廣大教育工作者深入研究的問題。下面我以小學低年級教材為例，談一談統(tǒng)編教材識字教學的策略與方法。

一、統(tǒng)編教材識字教學安排

統(tǒng)編教材采取雙線結合的方式編排?！罢Z文素養(yǎng)”作為其中的一條線索，主要指的是聽說讀寫基本知識和能力，而識字正是聽說讀寫的基礎，也是低學段教學的重點。統(tǒng)編教材是按照2011年版小學語文課程標準編寫的。課程標準明確第一學段識字目標：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600個左右；學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。統(tǒng)編教材減少了課文的數(shù)量，但是識字總量并沒有減少，所以分配到每篇課文的識字量就加大了，我就這一情況對一、二年級教材進行了分析統(tǒng)計：

雖然識字寫字是低學段的主要教學內容，但是讓6、7歲的孩子在兩節(jié)課甚至一節(jié)課的時間認讀十幾個漢字，我想還是有一定難度的。按照識字“上不封頂，下則保底”的教學原則，識字方法的滲透應該貫穿整個低學段。

二、識字教學策略及方法

低年段識字教學任務重，難度大，如何讓“枯燥無味”變得“妙趣橫生”，如何讓中國漢字展現(xiàn)無窮的魅力，就需要教師綜合運用多種教學策略來組織教學活動。

（一）集中識字

依據(jù)低年段學生的認知特點，集中識字是一種無趣味性的方式，被很多專家學者所詬病，但是集中識字能夠展現(xiàn)漢字的特點及規(guī)律，是“簡單粗暴有效”的識字教學策略，適合低學段大量識字，教師要做的就是運用教學方法讓學生了解漢字、喜歡識字。

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)識字興趣

創(chuàng)設識字情境的方法有很多：競賽小游戲、看圖識字，猜謎語，編兒歌，做動作等。統(tǒng)編教材的識字單元大多創(chuàng)設了情境，這就為教師教學省了不少力氣，如一年級上冊識字4《日月水火》一課就是看圖識字，8幅圖片，8個會認的字，學生能夠快速認讀。一年級下冊識字4《猜字謎》，通過猜謎語學生認識了“秋、青”兩個漢字。有些識字是需要老師來創(chuàng)設情境的，如二年級下冊第1課《古詩二首》其一《詠柳》當中的“碧”字，教師就可以讓學生猜字謎：王姑娘，白姑娘，坐在一塊石頭上。學生很快記住了“碧”的字形。

2.字理識字，感受漢字之美

要使學生產生主動識字的愿望，就要讓學生愛上中國漢字，了解漢字的造字方法。構字方法一般有6種，常用的有象形、會意、形聲三種造字方法。一年級下冊識字3《小青蛙》一課中“清、晴、睛、情、請”5個漢字屬于形聲字，在認識了“青”字的基礎上，運用“加一加”的方法，學生能夠快速認讀5個生字。識字5《動物兒歌》中出現(xiàn)的“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”都是小蟲子，所以是“蟲字旁”（學習“蜻蜓”的“蜻”字，還可以復習前面學過的帶“青”的漢字）這6個字是會認的字，是“保底”內容，有余力的學生可以認讀“蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪”三個詞語，這屬于“不封頂”的部分。二年級下冊課文11《我是一只小蟲子》中，“屁、尿、屎”三個字都是“尸字旁”，都屬于人體排泄物，可以一起記憶認讀。

（二）隨文識字

隨文識字一直是主流的識字方法，因為課文本身就是識字的情境，把生字分散在課文的各個部分，字與詞，詞與句構成了有機的整體，字義、詞義在具體的語言環(huán)境中得到體現(xiàn)。這就是以閱讀促進識字，讓學生在閱讀中“摸爬滾打”，反復識字。如二年級下冊課文6《千人糕》中的“糕”字出現(xiàn)了16處之多，學生讀完課文難道還記不住“蛋糕”的“糕”字嗎？隨文識字是閱讀與識字的相互促進，所以不僅僅是低年級語文，更是貫穿于整個語文教學的識字教學策略。

（三）主動識字

這是識字教學的高級目標，也是一種識字教學策略。音序查字法查字典是一年級下的教學內容，部首查字法查字典是二年級上的教學內容，查字典不僅僅是教學內容，更是學生識字的方法。字典是最好的老師，教師在課堂上一定要灌輸這個思想：遇到不認識的字查字典。沒有了老師的幫助，學生就會主動查字典認字。自己通過查字典認識的字往往比老師教的要記憶深刻。真正達到“教是為了不教”。除了查字典，在生活中也有很多識字的機會：電視節(jié)目、報紙、街邊廣告、公交站牌、傳單......教師要引導學生從生活中主動識字，如果學生能夠做到主動識字，那低學段識字量會遠遠超過1600字。

低年級識字教學方法多種多樣，它們之間不是對立的關系而是并列的關系、遞進的關系，教師要選擇合適的教學方法加以綜合運用，同時培養(yǎng)學生獨立識字的能力，為學生下一階段的學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

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