余揚(yáng)

【摘 要】在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的過程中，有一項(xiàng)不容忽視的重要內(nèi)容，即職業(yè)素養(yǎng)。近年來，由于人們對教育越來越重視、對人才的需求也越來越高，教育的發(fā)展取得了良好的發(fā)展前景。在教育系統(tǒng)的完備過程中，很多院校越來越重視對人才培養(yǎng)的力度，在人文素質(zhì)的課程教學(xué)上，許多學(xué)校深入研究探討職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)課程的統(tǒng)一，構(gòu)建新的教育模式，滿足國家對人才的需求，也不斷推進(jìn)國家教育事業(yè)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；人文素質(zhì)；課程教學(xué)；實(shí)踐

職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)過程，在對職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練方面需要一定的時(shí)間才可以完成，如果追求短時(shí)期內(nèi)的效益，那么職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成結(jié)果必然與預(yù)期結(jié)果相悖。在信息多元化的今天，越來越多單位需要綜合性的人才，在不同方面多有涉獵，任何一家單位都愿意任用職業(yè)素養(yǎng)高水平的人才，不僅可以在預(yù)期內(nèi)完成工作任務(wù)，也可以減少對資源與時(shí)間的浪費(fèi)，達(dá)到高效的業(yè)務(wù)水平。然而在我國傳統(tǒng)的教育體系中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是呆板的知識(shí)灌輸，特別到了大學(xué)期間由于缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺能力表現(xiàn)的更加充分。大學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候往往需要大量的時(shí)間培訓(xùn)和獨(dú)立走向工作崗位，并且最終結(jié)果也不能讓人心悅誠服。那么在課程體系的構(gòu)建中，職業(yè)素養(yǎng)的灌輸顯得尤其重要，在學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)知識(shí)的同時(shí)也更加兼顧對職業(yè)素養(yǎng)的提升，才可以一定程度上符合社會(huì)的需求，符合國家對人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

一、職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)踐的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展、方方面面的與時(shí)俱進(jìn)，在教育方式上，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法滿足社會(huì)的發(fā)展需要，簡單的學(xué)歷證明已經(jīng)不能充分說明自身的才能優(yōu)勢，缺少了說服力。很多人在離開課本、走向?qū)嵺`的過程中展現(xiàn)出越來越多缺陷，如過分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少了對客觀事實(shí)分析結(jié)合的能力。這一現(xiàn)象的普遍存在一定程度上直接影響了企業(yè)的生產(chǎn)效益，也越來越凸顯出人才的社會(huì)優(yōu)勢，同時(shí)也對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響，企業(yè)要求與自身能力不匹配，嚴(yán)重影響了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。為了能夠讓走向社會(huì)的學(xué)生更好的符合社會(huì)的要求，能夠得到更大的發(fā)展?jié)摿Γ谡n程教學(xué)上必須與職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)課程教學(xué)相結(jié)合，在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上展開對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

在著重對學(xué)生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)的同時(shí)，也要著重對學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)校的學(xué)生而言，一般只注重人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)，脫離了對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生直接從學(xué)校到社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致他們基本能力缺乏和不健全。為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在發(fā)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要針對社會(huì)崗位的發(fā)展重點(diǎn)打造職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)結(jié)合的優(yōu)秀人才。

二、如何具體落實(shí)

在基于職業(yè)素養(yǎng)的人文素質(zhì)教學(xué)上并不是一種固執(zhí)單一的模式，隨著社會(huì)對人才的不間斷需求、學(xué)生從多到優(yōu)發(fā)展的趨勢，在課程實(shí)踐的過程中必須著眼于學(xué)生長期的發(fā)展方向、提升他們的實(shí)踐能力。很多學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中找不到合適的方法，簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)并不能為社會(huì)帶來良好的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生在自身能力方面也無法獲得有價(jià)值的發(fā)展與進(jìn)步。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校課程改革勢在必行，必須在人文素質(zhì)課程的教學(xué)中依托于職業(yè)教育，結(jié)合學(xué)生的方方面面，如興趣、天賦等，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

在具體的實(shí)踐過程中，要保證課程體系的專業(yè)性和科學(xué)性，以學(xué)生綜合水平為目標(biāo)，在學(xué)生從事專門的工作后，可以在其他領(lǐng)域凸顯自身的價(jià)值。對教學(xué)系統(tǒng)自身來說，在實(shí)踐方面的內(nèi)容也是重中之重，除了當(dāng)前的綜合能力培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課程的培訓(xùn)，不可以僅依靠單純簡單的專業(yè)獲得。明確課程方案的目標(biāo)與要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在通過對素質(zhì)人才的培養(yǎng)上，通過對知識(shí)和技能的進(jìn)一步深入，兼顧學(xué)生的綜合職業(yè)水平，兼顧知識(shí)水平、素質(zhì)水平的統(tǒng)一，秉承“先學(xué)做人，后學(xué)做事”的原則。

大力開展涵蓋關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的校園活動(dòng)，通過環(huán)境的熏陶鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程內(nèi)容要求

在職業(yè)素養(yǎng)方面，首先要學(xué)習(xí)職業(yè)化精神，了解職業(yè)精神的重要性和必然性，學(xué)習(xí)踐行職業(yè)精神的方法；第二要學(xué)會(huì)如何溝通，掌握溝通的技巧和基本原則；其次要注意個(gè)人的形象、職業(yè)禮儀對大學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。如何規(guī)范學(xué)生的禮儀活動(dòng)、如何加強(qiáng)學(xué)生的面試禮儀技巧，這些都是需要認(rèn)真思考的問題；還要學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極性合作，樹立良好的合作共贏精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵和培育。職業(yè)素養(yǎng)的方方面面都需要在人文素質(zhì)教育的過程中得到具體灌輸，不能顧此失彼，得不償失。

在人文素質(zhì)課程教學(xué)上，要加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)水平的考核，隨著社會(huì)對素質(zhì)越來越關(guān)注，素質(zhì)教育在我國的各行各業(yè)得到積極反響。學(xué)校要樹立“以人為本”的教育理念，以人為中心，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、綜合素質(zhì)良好的學(xué)生作為教育的核心。第一，要加強(qiáng)學(xué)生愛國熱情、愛國精神、愛國思想、學(xué)習(xí)馬克思列寧主義毛澤東思想的核心價(jià)值觀，把人文思想融入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)思想品格的培育；第二，要加大力度開設(shè)人文素質(zhì)課程，教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)優(yōu)秀的為人處世之道，開設(shè)全面而又優(yōu)秀的課程教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)的教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，建設(shè)具有特點(diǎn)的校園文化。

四、二者實(shí)踐的建議

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一個(gè)好的老師給學(xué)生的影響是無限的，在職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中應(yīng)該要求老師具有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、具有創(chuàng)新的精神，能夠熟練的用教學(xué)技巧對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。不光停留在課本教學(xué)，全方面教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)能力。

（二）采取開放的措施

在對職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的人文素質(zhì)課程進(jìn)行具體的實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該對課程采取開放的教學(xué)模式。結(jié)合不同的教學(xué)模式有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)不同水平的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，為今后走向社會(huì)的學(xué)生提高就業(yè)率。

（三）提高教學(xué)條件

很多學(xué)校由于專業(yè)技術(shù)的限制，只能顧一不能顧二。學(xué)?？梢圆杉瘍?yōu)秀的教學(xué)資源對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，可以聘請一些權(quán)威的專家學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的教導(dǎo)，通過具體的實(shí)踐鍛煉學(xué)生。

五、結(jié)束語

隨著國家對人才的需求，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，傳統(tǒng)的人文素質(zhì)課程在培養(yǎng)學(xué)生道德的同時(shí)忽略了對職業(yè)水平的訓(xùn)練，而在一味對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)水平的學(xué)習(xí)時(shí)，又忽略了學(xué)生的道德素質(zhì)。所以，基于職業(yè)素養(yǎng)的人文素質(zhì)課程教學(xué)是符合社會(huì)發(fā)展、符合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐、不斷創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的全面發(fā)展。

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