黃紅豆

【摘 要】在信息化背景下，課堂改革的方向更多的是從增加教學(xué)設(shè)備、改變教學(xué)方式的角度。本文從課程、學(xué)生、教師三個角度來重新設(shè)計《基礎(chǔ)會計》，形成課堂設(shè)計的三維模型，將能力框架中的通用能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和考證能力培養(yǎng)實際運(yùn)用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，以期通過以上三項研究能夠培養(yǎng)適應(yīng)新時代新要求的應(yīng)用型大學(xué)會計人才。

【關(guān)鍵詞】能力框架；會計學(xué)；課堂設(shè)計；基礎(chǔ)會計

張琴珠博士在《信息化時代的大學(xué)課堂教學(xué)改革研究》中提出在實際的教學(xué)中綜合運(yùn)用理淪的優(yōu)點(diǎn)，改善教學(xué)改革中理論偏激與沖突，合理的運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)，把理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)實踐中詳細(xì)分析課堂教學(xué)中所涉及到的各個環(huán)節(jié)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“死”的教學(xué)方法。吳砥教授在《信息技術(shù)支撐課堂教學(xué)環(huán)境變革與教學(xué)模式創(chuàng)新》的報告中指出了信息技術(shù)推動教學(xué)改革和創(chuàng)新包括：混合學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等方式。程建鋼教授主要從教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展歷程切入，總結(jié)了混合學(xué)習(xí)研究發(fā)展過程，提出混合教學(xué)（B-Instruction）研究方式、研究的框架。韓中保，韓扣蘭《基于 Blended Learning 的微課設(shè)計研究》一文中過分析比較 Blended Learning 和微課的概念、特征，提出了基于 Blended Learning 微課的新概念并得出 Blended Learning 教學(xué)過程設(shè)計模式圖。

本論文的課堂設(shè)計提出課堂的主體為學(xué)生、主導(dǎo)為教師、通過設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式來共同完成課程的周主題和知識點(diǎn)。其中，知識點(diǎn)需要在確定周主題的基礎(chǔ)上開展課程組教研，共同形成知識點(diǎn)資源包；知識點(diǎn)確定無誤后，學(xué)生按照知識點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式可以選擇看視頻、查資料、討論、練習(xí)、實踐、互評等，學(xué)習(xí)資源主要是指講義和練習(xí)題；知識點(diǎn)確定無誤并且學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)資源包準(zhǔn)備無誤后，確定教師部分，主要是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)資源。教學(xué)方式包括講授、實訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)、案例等，教學(xué)資源需要準(zhǔn)備PPT、視頻、練習(xí)、測試等。具體見圖1：

然后在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗研討出《基礎(chǔ)會計》以第一周為例的課程設(shè)計案例。在實施第一周課堂教學(xué)之前，課程組需要設(shè)計的教學(xué)資源包應(yīng)包含以下內(nèi)容

1、確定周主題——如何理解會計是什么？

2、準(zhǔn)備課堂資源包——知識點(diǎn)要素表

3、準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)資源包——課前會計定義的視頻、課前討論的問題：會計目標(biāo)的選擇、課前的練習(xí)題、第一周講義

4、準(zhǔn)備教師教授資源包——會計定義和目標(biāo)的備課方案、會計職能和基本假設(shè)的備課方案、會計基礎(chǔ)和信息質(zhì)量要求的備課方案

課程組設(shè)計完第一周教學(xué)資源包的準(zhǔn)備方案，那么在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，分別準(zhǔn)備相關(guān)資源。一般而言按照課堂、教師、學(xué)生分為三組，三個小組按照輪換的原則，完成基礎(chǔ)會計課程的資源包準(zhǔn)備。那么接下來以歸納整理《基礎(chǔ)會計》以第一周為例的課程資源包

為例，說明需要具體準(zhǔn)備的內(nèi)容是什么。

首先，基礎(chǔ)會計第一周課程的課程資源包需要整理分析關(guān)于會計是什么的相關(guān)知識點(diǎn)，形成知識點(diǎn)要素表。經(jīng)過出不整理，知識點(diǎn)有7個，分別是會計定義、會計目標(biāo)、會計職能、會計假設(shè)、會計基礎(chǔ)、會計信息質(zhì)量要求、會計要素的分類、會計等式。

然后，基礎(chǔ)會計第一周課程的學(xué)生學(xué)習(xí)資源包按照知識點(diǎn)的整理結(jié)果，先形成相應(yīng)的7個學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是界定會計定義、解釋會計目標(biāo)、提取會計職能、列舉會計基本假設(shè)、比較會計基礎(chǔ)、辨別會計信息質(zhì)量要求、列舉會計要素的類別并判斷其內(nèi)容、歸納會計基本等式并推算會計綜合等式。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)界定會計定義和解釋會計目標(biāo)需要學(xué)生提前看視頻、查資料、討論、閱讀講義；學(xué)習(xí)目標(biāo)提取會計職能、列舉會計基本假設(shè)、比較會計基礎(chǔ)和辨別會計信息質(zhì)量要求需要學(xué)生練習(xí)、閱讀講義；學(xué)習(xí)目標(biāo)列舉會計要素的類別并判斷其內(nèi)容、歸納會計基本等式并推算會計綜合等式需要學(xué)生看視頻、課前練習(xí)、閱讀講義。那么需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源包就應(yīng)該包括涵蓋7個知識點(diǎn)的講義，3個知識點(diǎn)的微課，2個知識點(diǎn)查詢的指導(dǎo)路徑，2個知識點(diǎn)討論的具體時空范圍等，經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)的時間大概是3個小時。

最后，基礎(chǔ)會計第一周課程的教師資源包按照知識點(diǎn)的整理結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式，先形成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：第一是通過講授，引導(dǎo)學(xué)生界定會計的定義，；第二是通過組織辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生研究會計的目標(biāo)并流暢表達(dá)觀點(diǎn)；第三是通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生提取會計職能，反證明列舉會計基本假設(shè)；第四是通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生舉例比較會計基礎(chǔ)，辨別會計信息質(zhì)量要求；第五是通過填圖游戲，引導(dǎo)學(xué)生列舉會計要素分類并歸納會計等式。五個教學(xué)目標(biāo)分別采用了講授、翻轉(zhuǎn)、案例的方式進(jìn)行教學(xué)，需要準(zhǔn)備2個案例和4個小測試。這樣的一個教學(xué)設(shè)計應(yīng)安排8個課時，每個課時約40-45分鐘。