徐建華

【摘 要】閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)也成為了小學語文教學的重點。課外閱讀既能擴展學生的知識面，鍛煉學生的理解能力和表達能力，還能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，陶冶學生的情操，提高學生的文學素養(yǎng)。本文在核心素養(yǎng)的背景下，針對小學語文課外教學的實施策略展開探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學語文；課外閱讀

語文核心素養(yǎng)以學生的知識應用能力為基礎，包括了語文基礎知識、學習方法、知識積累等方面。語文是一門實用性很強的學科，它不僅影響著學生其他學科的學習，也對學生今后的學習生活和社會生活有所幫助。在小學語文教學中，學生可以通過課外閱讀積累知識，鍛煉閱讀能力，在其中獲得情感體驗。因此，教師應注重學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，提升學生的語文閱讀能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、加強閱讀指導，提高學生的閱讀能力

由于小學生的年齡尚小，各方面的能力還不成熟，學習能力也不強，課本中的知識對于他們來講是非常重要的學習任務，因此，他們可能沒有太多的時間和意識進行課外閱讀。針對這種情況，教師應加強對學生的閱讀指導，提高學生的閱讀效率。教師可以向?qū)W生介紹以下幾種閱讀形式：首先可以讓學生在閱讀中重視積累，在遇到優(yōu)美的字詞和語句后摘抄下來，分析作者的寫作手法等。在課外閱讀中有意識的進行知識摘抄能夠提高學生的閱讀效率，增加學生寫作素材。例如在進行完《朱德的扁擔》的教學后，可以讓學生在查找一些其他英雄人物的事跡或故事，在閱讀的過程中進行摘抄，為學生積累寫作素材。其次，可以讓學生進行帶有理解性的課外閱讀，這樣能夠擴大學生的知識面，開闊學生的視野。例如在《掏空生活趣事多》中就涉及到了一些科學類的知識，在課下時學生就可以閱讀相關的書籍進行理解閱讀，豐富學生的社會經(jīng)驗，提升學生的課外閱讀量。還有，教師要指導學生從鑒賞的角度進行課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，欣賞文字的運用，能夠提高學生的文學審美能力，加強學生的情感體驗。最后，可以教授學生快速瀏覽的方式，這種閱讀方式適合在查找學習資料或教育意義不強的故事性文章中使用。因為小學語文課本的題材涉獵比較廣，學生可以選擇的課外書就比較多，但他們的課外閱讀時間較少，因此，要提高學生的閱讀效率，讓學生有選擇性的進行閱讀。例如在課下閱讀故事類的書籍時，可以大致的進行瀏覽，了解其中的故事內(nèi)容就可以，不用深究其中的寫作手法，浪費課下閱讀的時間?？傊處熞皶r指導學生選擇正確的課下閱讀的方式，能夠增強學生課外閱讀的能力，提高學生課外閱讀的效率。

二、挖掘教學資源，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

在進行小學語文教學時，教師要積極挖掘教學資源，樹立正確的教學觀念，拓展自己的教學思路，結(jié)合學生的實際情況，充分利用教學資源。例如學生在閱讀《搭船的鳥》時，為了能夠讓學生更好的理解課文內(nèi)容，可以為學生展示翠鳥停在船頭的圖片，讓學生通過視覺了解翠鳥的外形，理解課文中對翠鳥描寫的片段。又如在《植物媽媽有辦法》的教學中，教師可以帶領學生到操場或公園中，讓學生自己動手尋找蒲公英、蒼耳和豌豆，直觀的了解這三種植物傳播種子的方法，調(diào)動學生進行課下閱讀和探索大自然奧秘的興趣。另外，教師也可以借助社會資源，激發(fā)學生的閱讀興趣。社會資源的利用注重讓學生親手操作，它的實踐性比較強，在實踐過程中能夠拓展學生的視野，有效提升學生的核心素養(yǎng)。例如讓學生通過自主閱讀和查找相關資料了解當?shù)氐牡乩硖卣?，風俗習慣等等。在小學語文閱讀教學中，教師應積極挖掘身邊的教學資源，豐富課堂教學的內(nèi)容，鍛煉學生的課外閱讀能力。

三、開展課下閱讀活動，提高學生積極性

小學生具有活潑好動的年齡特點，愛玩更是孩子的天性，組織多樣化的閱讀活動能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生的積極性和主動性，同時還能夠鞏固學生的學習知識，促進學生文學素養(yǎng)的發(fā)展。在開展閱讀活動的過程中，教師要收集課外書籍，從學校的圖書室借一些適合學生閱讀的書籍，或者讓學生分享自己喜歡看的課外書等等，豐富書籍的類型，使閱讀活動能夠更好的開展。其次，教師還要選擇合理的活動時間，可以利用小學語文閱讀的課上時間，讓學生自由的選擇書籍進行閱讀，留出充足的閱讀時間。除此之外，教師要保證閱讀活動的多樣性，不能只是讓學生自由的進行課外書閱讀，還要加入一些比賽類的互動，如讓學生在閱讀后寫出觀后感，與學生能分享自己的閱讀體驗；以自己喜歡的書籍為主題，開展演講活動，說說自己為什么喜歡；在學習完課文后，開展講故事比賽，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力，讓學生編寫課文后續(xù)或新的故事等等。例如在學習完《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩后，學生會對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以抓住機會，開展以相關故事為主題的閱讀活動，可以是閱讀一些其他的書籍，也可以了解作者的背景、生平事跡，既能夠增加學生的閱讀興趣，也有利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下進行小學語文課外閱讀，能夠讓學生接觸到更多的知識，積累豐富的寫作素材，提高學生的文學素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。教師通過挖掘教學資源，豐富教學內(nèi)容，開展豐富的活動，能夠培養(yǎng)學生正確的閱讀方法與閱讀習慣，使學生的閱讀能力獲得綜合、全面的發(fā)展，

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