薛蓮

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往重視知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注，教師注重說(shuō)教，愿意花時(shí)間去研究“題型”，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)背后的思維方法，教學(xué)過(guò)程千篇一律，枯燥無(wú)味，甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)度批評(píng)的行為，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.部分學(xué)生“無(wú)心向?qū)W”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性未能得以張揚(yáng)，因而參與積極性低，越來(lái)越討厭數(shù)學(xué).

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)情感遷移

“親其師而信其道”，教師要真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流，促進(jìn)彼此的了解，幫助后進(jìn)生解決遇到的阻礙，成為學(xué)生的知心朋友.教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在活動(dòng)中升華自己的情感，滿足自己的精神需求.如在“圖形的變化”一課教學(xué)中，教師引用朱自清《春》的一句：“雨……看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，讓學(xué)生感受到雨滴從天而降由點(diǎn)形成線的過(guò)程.再呈現(xiàn)汽車雨刷運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生將雨刷看成一條線，感受到它在擋風(fēng)玻璃上形成扇面的過(guò)程.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”的過(guò)程，從而使枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng).

二、運(yùn)用幽默語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、枯燥乏味，教師可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言化抽象為具體，將學(xué)生不易理解的概念、定理變得簡(jiǎn)單明晰，易于學(xué)生理解.如在講解合并同類項(xiàng)時(shí)，教者將之與糧食進(jìn)行類比：秋收到了，農(nóng)民收獲了稻谷、花生、山芋、玉米，如果這邊放一點(diǎn)，那邊放一點(diǎn)，就會(huì)異常混亂，應(yīng)該加以歸類，進(jìn)行合理存放.在講解合并同類項(xiàng)的法則時(shí)，為避免學(xué)生出錯(cuò)，教者舉出例子：四只羊與兩只羊相加是六只羊，但不能與兩頭牛相加.形象生動(dòng)的比喻能引發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.

三、展示數(shù)學(xué)之美，激發(fā)熱情之情

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，提高學(xué)生的審美情趣.教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美.如在“豐富的圖形世界”一課教學(xué)中，教者以多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)中西方的一些建筑物、夕陽(yáng)下的小樹等圖片給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，讓他們?cè)谟^賞、思考中體會(huì)圖形世界的現(xiàn)實(shí)性與藝術(shù)美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教者提出問(wèn)題：“在這些畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎？小樹的形狀與哪些幾何體相似？通過(guò)這些圖片的欣賞，你有什么感受？”教師讓學(xué)生觀察，將現(xiàn)實(shí)中的物體抽象成幾何圖形，感悟簡(jiǎn)單的圖形也可以組合成復(fù)雜而美麗的圖形.教師不僅要提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力，還要為學(xué)生提供條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力.如在“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案”一課教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，感受數(shù)學(xué)對(duì)稱之美，讓他們經(jīng)歷操作、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，形成豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).教師為學(xué)生準(zhǔn)備帶有3×3的方格紙若干張，讓學(xué)生選3個(gè)方格涂色，使整個(gè)圖形成軸對(duì)稱，并與同學(xué)進(jìn)行交流.師生共同討論，找出典型作品，感受學(xué)生作品的美感.

四、開展適度評(píng)價(jià)，激勵(lì)積極情感

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教師要改變重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)的做法，避免以“考”代“評(píng)”，以越來(lái)越難的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生“生畏”，這種評(píng)價(jià)影響了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”教師要采用多元化的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的課堂回答、討論交流、小組合作、作業(yè)完成，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，要予以鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力.當(dāng)他們遇到失敗時(shí)，教師要從失敗中尋找積極的因素，并施以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的期待，從而認(rèn)識(shí)自己的不足，樹立探究的信心.當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，教師可以讓學(xué)生坐下靜心思考，也可以通過(guò)追問(wèn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，為學(xué)生的思維指引方向，從而獲得正確的答案.學(xué)生的內(nèi)心深處渴望得到肯定、尊重，教師要以賞識(shí)的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)，捕捉其中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的心靈得以舒展，讓他們變得越來(lái)越自信.學(xué)生獲得贊賞的次數(shù)越多，他們?cè)诨顒?dòng)中就會(huì)表現(xiàn)得越積極.教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、有度，能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓他們的內(nèi)心獲得成功的滿足，感受到學(xué)習(xí)的樂趣.教師在編寫試卷時(shí)，要把握好易、中、難的比例，讓絕大部分學(xué)生能完成基礎(chǔ)題，然后分層設(shè)置試題，能讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提升，從而減輕考試給學(xué)生帶來(lái)的壓力.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)科思維性、邏輯性的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要采取有效的策略，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深度思考.