姜榮萍

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到初中教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果照搬這種教學(xué)模式，對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂顯然不太適用.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)代結(jié)合的創(chuàng)新模式，可以作為數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展方向.

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)方式，還明晰了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且加強(qiáng)了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握.

一、初中數(shù)學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式介紹

翻轉(zhuǎn)課堂的主要表現(xiàn)形式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)，讓學(xué)生在課后通過觀看視頻影像等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解知識的重點(diǎn)與難點(diǎn).教師在教學(xué)過程中處于引領(lǐng)者的位置，在教學(xué)中讓學(xué)生通過做習(xí)題的方式加強(qiáng)、鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教師對學(xué)生所做的習(xí)題進(jìn)行判定，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，同時(shí)也對課后練習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要在教學(xué)中尊重和兼顧學(xué)生的差異化和個(gè)性化，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.合理制定教學(xué)內(nèi)容，有效開展教學(xué)環(huán)節(jié).

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容的實(shí)際要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的開展流程.受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是對課程內(nèi)容進(jìn)行講解和傳授，無法建立教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，所以難以保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量.因此，教師可以在課前錄制與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻影像，從而進(jìn)行有效的輔導(dǎo).例如，教師在《軸對稱》的教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，教師在制作教學(xué)視頻影像時(shí)應(yīng)注意學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)學(xué)生對知識的不同領(lǐng)悟能力進(jìn)行層次劃分.例如，教師在《相似》的教學(xué)過程中，可以通過多媒體影像，將課程的知識內(nèi)容與圖片、文字、聲音以及動(dòng)畫等形式相結(jié)合，按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作出不同的視頻影像，利用多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行分層教學(xué)，以此保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠通過視頻影像進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié).

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置為課堂練習(xí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂知識的討論中.例如，教師在《數(shù)據(jù)的分析》的教學(xué)過程中，通過課堂練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，解決出現(xiàn)的問題.這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識答疑解惑的效率，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng).

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師在教學(xué)過程中將教師與學(xué)生之間的角色進(jìn)行了互換，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者.但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師的教學(xué)模式還沒有完全轉(zhuǎn)變，他們在教學(xué)中仍舊注重對理論知識的講解和傳授.因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.數(shù)學(xué)是理論性的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要進(jìn)行討論和探討的知識點(diǎn)有很多.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并借此將學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間融入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量.

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