李洪順 蔡雨錦 林初善

摘?要：為充分發(fā)揮智能光網絡模擬訓練環(huán)境在解決院校培訓任務艱巨與教學保障設備缺乏之間矛盾過程中的作用，通過環(huán)境試用，采用分組競賽的形式進行效果評價，從試用結果分析和歸納出智能光網絡模擬訓練環(huán)境的高效運用方法。

關鍵詞：智能光網絡;模擬訓練環(huán)境;運用;效果

構建智能光網絡模擬訓練環(huán)境對于提高高等專業(yè)院校光纖通信專業(yè)的教學質量具有重要意義，它提供了教學實施過程中所必備的實裝實踐環(huán)境。實踐環(huán)境對于提高教學質量至關重要，特別是對光纖通信專業(yè)而言。參考文獻[1]中對于智能光網絡模擬訓練環(huán)境的需求已經做了闡述，本文不再做過多的重復。同時參考文獻[1]也對智能光網絡模擬訓練環(huán)境構建的要求以及構建的方法進行了初步的探討，本文將對從如何運用智能光網絡模擬訓練環(huán)境以及如何進行效果評價兩個方面再一步探討智能光網絡模擬訓練環(huán)境的運用問題。

一、

智能光網絡模擬訓練環(huán)境試用

為了得到不同訓練對象在智能光網絡模擬訓練環(huán)境使用效果上的差異，總結其運用方法，我們選取士官高等職業(yè)教育班和生長干部任職教育各一個班進行試用，采用“智能交換光網絡值勤維護模擬訓練系統”。制定教學方案如下：

（一） 課目：光路故障處理

（二） 教學目的

1. 通過教學，檢驗訓練模擬系統硬件節(jié)點的光路故障設置與恢復、業(yè)務配置與開通測試等功能;系統軟件的訓練任務批量下發(fā)、對硬件的故障設置命令下發(fā)以及硬件光口告警收集等功能。2. 通過教學，使學生了解突發(fā)故障時的技術處理流程，熟悉各種情況下（有儀表和無儀表）光路故障的分析思路、故障壓縮定位過程與步驟，快速找到故障位置。3. 通過教學，驗證訓練模擬系統的光路故障設置及處理能力，解決實裝設備難于設置光口故障，無法開展相應的訓練問題，提高值勤維護人員快速處理光路故障的能力。4.

檢驗所構設的模擬訓練環(huán)境對訓練效果的影響。5. 探索模擬訓練環(huán)境的運用方法。

（三） 教學環(huán)境

1. 硬件環(huán)境：4端模擬訓練系統硬件仿真節(jié)點;6臺電腦（主頻2.0GHz以上，內存8G以上）;24口交換機1臺。2. 軟件環(huán)境：智能交換光網絡值勤維護模擬訓練系統終端軟件一套、教師機軟件一套。3. 其他儀表器件：10dBm損耗器2個;光源、光功率計各1臺;尾纖4條;無水酒精、脫脂棉等。4.

組網要求：4端模擬訓練系統節(jié)點設備用尾纖連成MESH網絡;5臺電腦作為學生機安裝智能交換光網絡值勤維護模擬訓練系統終端軟件，1臺電腦作為教師機安裝教師機軟件;4臺節(jié)點設備與5臺學生機以及1臺教師機用24口交換機組成局域網。

二、 學時

（一） 學生人數

6人。

（二） 教學步驟

1. 由授課教師講解光路故障出現后的處理流程，需要遵循的一般原則和方法。2. 教師擔任領班員，通過教師機下發(fā)訓練任務和搶代通方案等指令，同時設置硬件環(huán)境（該步驟不需要教師手動操作，下發(fā)訓練任務時同時完成硬件環(huán)境設置）。3. 學生接收到指令后，查找備用路由，實施重要業(yè)務搶代通。4. 學生根據故障處理方法進行故障位置壓縮，并排除故障。5. 故障排除完畢，學生進行恢復業(yè)務測試，測試完畢，恢復業(yè)務。6. 學生記錄故障處理過程。7. 教師對學生的操作進行總結和點評。8.

學生對過程進行自我評價。

（三） 教學效果評估

模擬訓練系統功能效果評估：

1.

硬件節(jié)點：能正常接收指令，完成光口故障環(huán)境生成;能配通2M業(yè)務，并支持用2M誤碼測試儀進行誤碼性能測試。

2.

系統軟件：能正常給硬件和學生機下發(fā)各種指令;能監(jiān)視學生的操作過程。

效果評估：教學效果評估采用比較法和移植法考查學生使用該模擬訓練環(huán)境的教學效果，能通過與使用實裝設備進行訓練的效果比較，看學生能否達到或超過同樣的能力要求。

三、智能光網絡模擬訓練環(huán)境的運用效果評價

（一） 試用方式

試用過程中，一個課目只抽選6名學生進行試用，試用結束后與其他學生進行競賽，從競賽結果分析教學效果。

競賽方法：3組學生進行競賽，每組6名學生，同一個教師在不同時間（均為2學時）分別對3組學生進行同一教學內容的授課，但教學條件不同。

A組：采用模擬訓練環(huán)境進行教學;

B組：采用實裝進行教學，但可以隨意中斷光路;

C組：采用實裝進行教學，且不能隨意中斷光路，保持與部隊值勤維護狀態(tài)一致。

（二） 試用效果

授課結束后，由教師出題，學生在規(guī)定時間內完成操作。

競賽結果：A組6名學生均能在規(guī)定時間內排除故障;B組有4名學生能在規(guī)定時間內，2名未完成;C組只有2名學生能在規(guī)定時間內，4名未完成。

（三）結果分析

從結果可以看出，采用模擬訓練系統的成績要明顯比其他的好，具體原因分析如下：

A組所選的智能光網絡模擬訓練系統具有“快速故障現象生成”功能和向導式訓練模式，能夠在短時間內讓每名學生掌握排除故障的方法，并且能有機會實際動手排除故障;B組采用實裝進行訓練，由于教師在設置設備故障較困難，花費的時間較多，學生的自行訓練的時間較少，導致部分學生未能完全掌握;C組與部隊實際相一致，輕易不能中斷光路，因此，教師在授課過程中只能通過口頭傳授的方式“告知”故障排除方法，因此在實際故障發(fā)生以后，多數學生不知如何入手或不敢動手。

參考文獻：

[1]林初善，鄧大鵬，冉金志.智能光網絡模擬訓練環(huán)境構建初探[J].課程教育研究，2006（6）：26-31.

作者簡介：

李洪順，蔡雨錦，林初善，湖南省長沙市，國防科技大學。