魏敬 張光月 陳威 王文強(qiáng) 張健波

摘要：小學(xué)體育課課堂中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制作出符合學(xué)生特點(diǎn)、符合教材內(nèi)容要求的器材運(yùn)用到教學(xué)中，能彌補(bǔ)器材的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，還可以豐富學(xué)生學(xué)練的內(nèi)容，拓展學(xué)生的練習(xí)方式，有效提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。因此本文主要立足于對小學(xué)體育課堂教學(xué)中輔助性器械的有效運(yùn)用策略做進(jìn)一步探究.

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂;有效運(yùn)用;輔助器械

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-2410（2019）01-0028-03

一、研究目的

目前在小學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中，有一大部分體育器材，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的需要及練習(xí)者的水平，在體育教學(xué)中有必要增加防護(hù)設(shè)施，如小學(xué)低單杠。另外由于學(xué)生自身能力差異較大，不能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，所以在體育課堂中利用輔助性器械大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。為了加強(qiáng)教學(xué)改革的進(jìn)程，不斷提高教學(xué)水平，在常用體育器材上施加必要的輔助設(shè)施，經(jīng)過教學(xué)與實(shí)踐驗(yàn)證，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，解除學(xué)生恐懼心理起到積極作用[1]。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生300人。

（二）研究方法

文獻(xiàn)法、比較分析法、統(tǒng)計(jì)法（具體研究方法略）。

三、結(jié)果與分析

（一）漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)在體育課堂中實(shí)施輔助器械的實(shí)踐過程研究

1.體育課堂中輔助器械運(yùn)用的內(nèi)容

表1列舉了在日常體育教學(xué)中經(jīng)常使用的一些輔助器械，從低單杠到游戲教材，可見在小學(xué)體育教學(xué)中輔助器械運(yùn)用的范圍還是十分廣泛的。實(shí)驗(yàn)中體育教師集思廣益，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力制作了各種輔助器械運(yùn)用于教學(xué)中，從講解到示范，從糾錯(cuò)到保護(hù)幫助，從評(píng)價(jià)到練習(xí)，面面俱到。

2.體育課堂中輔助器械運(yùn)用的組織實(shí)施與教學(xué)意圖

從表2、表3可以看出，輔助性器械在日常體育教學(xué)中得到廣泛的使用。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，輔助性器械的使用主要體現(xiàn)在保護(hù)與幫助階段，強(qiáng)化動(dòng)作的重難點(diǎn)、幫助學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)動(dòng)作等教學(xué)意圖明顯，效果顯著。

（二）在體育課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有效運(yùn)用輔助器械策略

1.輔助性器械運(yùn)用符合技能運(yùn)動(dòng)的過程

人體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。在日常教學(xué)中有些教師為了解決或者強(qiáng)化某一問題往往會(huì)選擇利用輔助器械去處理，然而在運(yùn)用中由于忽視技能的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)過程而產(chǎn)生“畫蛇添足”的效果，這樣做的結(jié)果對教學(xué)只是一種“裝飾”而并沒有實(shí)際解決問題。

案例1：例如足球腳內(nèi)側(cè)傳接球課中，教師為有效解決正確的觸球部位，利用紙板自制一個(gè)小型乒乓球拍固定在觸球腳內(nèi)側(cè)，當(dāng)觸球時(shí)用這個(gè)“拍”來擊球，以此體會(huì)正確的觸球部位。

案例分析：腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)是小學(xué)足球的一項(xiàng)基本技術(shù)，在練習(xí)中支撐腳與觸球腳的穩(wěn)定落位直接影響著觸球部位的準(zhǔn)確性。日常教學(xué)中教師非常關(guān)注正確的觸球部位，案例中教師為了強(qiáng)化正確的觸球部位，利用小型“乒乓球拍”作為標(biāo)志物，幫助學(xué)生練習(xí)體會(huì)動(dòng)作。但經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)存在一些問題，第一，“乒乓球拍”的大小、材料質(zhì)地都要嚴(yán)格控制，否則嚴(yán)重影響腳實(shí)際觸球的感覺;第二，“乒乓球拍”怎樣固定在觸球腳內(nèi)側(cè)上也是很復(fù)雜的。

案例策略：日常教學(xué)中，可以借助大型背越式跳高墊子。墊子平放讓學(xué)生圍繞墊子做支撐擺腿腳觸墊練習(xí)，另外還可以在墊子的中間位置張貼小足球標(biāo)志。

2.輔助性器械運(yùn)用能有效解決教學(xué)重難點(diǎn)

各種輔助性器械的制作和運(yùn)用在教學(xué)中要基于動(dòng)作技能的重難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。要深入剖析動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真設(shè)計(jì)制作符合動(dòng)作技能的輔助性器械，對有效解決動(dòng)作技能重難點(diǎn)有突出效果。

案例2：前滾翻課中教師擺放小墊子成“斜坡”狀，然后讓學(xué)生分組依次練習(xí)體會(huì)“斜坡”狀態(tài)下前滾翻的完整動(dòng)作，但在滾動(dòng)過程中由于“斜坡”出現(xiàn)各種“故障”，大多數(shù)學(xué)生滾到一半，未能順利完成前滾翻動(dòng)作。

案例分析：前滾翻教學(xué)中采用“斜坡”輔助法是大家經(jīng)常用的一種練習(xí)形式，此項(xiàng)練習(xí)主要解決滾動(dòng)圓滑幫助學(xué)生快速滾動(dòng)，但在日常教學(xué)中會(huì)暴露出一系列的問題?！靶逼隆笔怯尚|子簡單搭建而成，“地基”較松軟，當(dāng)學(xué)生滾動(dòng)時(shí)重心壓在“斜坡”最松軟的地方形成一個(gè)“軟坑”，順勢減緩了滾動(dòng)的速度，不能達(dá)到斜坡助力的效果。

案例策略：案例中暴露出“斜坡”搭建的問題，因此實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真“建設(shè)”好“斜坡”?？衫么髩K中等厚度的體操墊做斜坡主體，然后在大墊子一端底下連續(xù)鋪墊小體操墊，注意要平行鋪放，成三二一的形式進(jìn)行鋪放，同時(shí)選擇小體操墊時(shí)要選質(zhì)地硬的墊子，以免墊子過于松軟影響斜坡的效果。

3.輔助性器械運(yùn)用過程要經(jīng)久耐用

案例3：一節(jié)武術(shù)課中，一位教師利用兒童充氣錘和馬桶搋子組合自制了“不倒翁式”的武術(shù)靶，一開始課堂上學(xué)生興趣盎然練習(xí)興趣濃厚，不一會(huì)出現(xiàn)充氣錘破損現(xiàn)象，課堂上一片嘩然。

案例分析：本案例中教師非常有創(chuàng)意的利用充氣錘和馬桶搋子組合“不倒翁式”武術(shù)靶，創(chuàng)意很有亮點(diǎn)，但實(shí)際教學(xué)中沒有充分考慮到器材的損耗程度，兒童充氣錘主體材料較薄，當(dāng)學(xué)生用腳連續(xù)彈踢時(shí)很容易破損，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，因此在選材時(shí)還要考慮輔助器械材料的耐用性。

案例策略：本案例中存在材料不堅(jiān)固的原因致使教學(xué)中出現(xiàn)失敗，為此在制作輔助器械時(shí)選材環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，可確保教學(xué)過程的穩(wěn)定實(shí)施。首先選質(zhì)地比較厚實(shí)的充氣囊固定在金屬桿上，然后把金屬桿與大彈簧進(jìn)行焊接，最后彈簧再焊接在腳踏的底座上。每次練習(xí)時(shí)學(xué)生腳踏底板（彈簧與底板焊接固定），開始做沖拳練習(xí)。若進(jìn)行彈踢練習(xí)時(shí)，可讓同伴幫助或重物壓住底板。

4.輔助性器械運(yùn)用過程要關(guān)注學(xué)生技能的掌握

案例4：一節(jié)持輕物擲準(zhǔn)課上，教師制作了多種投擲靶。有圓圈、有方框、有口袋，形狀多樣，學(xué)生一次又一次地投入到擲準(zhǔn)比賽中，此時(shí)卻發(fā)現(xiàn)孩子們投擲的動(dòng)作并不標(biāo)準(zhǔn)，有的捏著沙包，有的瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)，姿態(tài)多樣。

案例分析：案例中教師為提高學(xué)生擲準(zhǔn)的興趣制作了多種形式的投擲靶，符合學(xué)情特點(diǎn)，也能提高學(xué)生擲準(zhǔn)的能力，但教學(xué)中往往過于關(guān)注輔助性器械的使用而忽視了學(xué)生技能的掌握，這樣做往往本末倒置。

案例策略：輔助性器械的運(yùn)用始終都是圍繞主要教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的，以重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問題或者重點(diǎn)環(huán)節(jié)為目標(biāo)的，在教學(xué)中起輔助性“角色”。所以日常教學(xué)中，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的要求、規(guī)范，讓學(xué)生用正確的技術(shù)動(dòng)作來完成各種游戲競賽，在運(yùn)用輔助性器械過程中還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)作技能掌握的情況。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)校日常體育器材制作創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)效果的對比分析

通過調(diào)查分析（表4）得知，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、對體育教學(xué)活動(dòng)的參與程度都有明顯提升，兩個(gè)組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異顯著，可見開發(fā)創(chuàng)新體育器材對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果的提升有一定的積極作用，達(dá)到了優(yōu)化器材資源的目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)校體育輔助器械開發(fā)綜合運(yùn)用對體育教學(xué)的影響分析

從表5可以看到，對比分析得知，實(shí)驗(yàn)后我校的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及彌補(bǔ)器材的功能、創(chuàng)新練習(xí)方式、有效解決體育重難點(diǎn)等方面，都有很大的提升。

四、結(jié)論

1.建立正確動(dòng)作表象

動(dòng)作表象是學(xué)生通過各種感官接受信息后對動(dòng)作的綜合形象。教師通過示范動(dòng)作給學(xué)生以正確的視覺表象，正確的動(dòng)覺表象則要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能得到。動(dòng)作的主要階段是動(dòng)作練習(xí)的核心和關(guān)鍵階段，是下丘腦位覺神經(jīng)與骨骼肌肉一起建立動(dòng)作反射弧的階段，如前滾翻的翻轉(zhuǎn)階段等在以往的課堂教學(xué)中，這一階段正確動(dòng)作表象形成滯后，往往到了動(dòng)作的改進(jìn)提高階段才基本上能達(dá)到視覺表象與動(dòng)覺表象的統(tǒng)一，利用輔助滾筒能使建立正確動(dòng)作表象的時(shí)間前移，這是因?yàn)槔脻L筒可以在動(dòng)作的主要階段練習(xí)之前，就能體驗(yàn)完整的、正確的動(dòng)作過程，且體驗(yàn)動(dòng)作過程可快可慢，還可“停格”，這樣學(xué)生對前手翻動(dòng)作的時(shí)空特性，如動(dòng)作的方向、力量的大小、動(dòng)作幅度、速度等就會(huì)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，形成正確的動(dòng)作表象，加速完整動(dòng)作概念的建立，提高學(xué)習(xí)效率。

2.保護(hù)與幫助

通過在體育器材上增加輔助設(shè)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在教學(xué)中，對體育器材采取必要的輔助性措施，不但可改善教學(xué)、訓(xùn)練條件，也可消除學(xué)生的心理障礙，減少外傷，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極促進(jìn)作用，是一項(xiàng)可行的教學(xué)措施。運(yùn)用這些輔助器械能較好地解決在教學(xué)中所存在的人力所不能及的難點(diǎn)問題，克服非技術(shù)因素在某階段引起的錯(cuò)誤動(dòng)作及不良影響，使學(xué)生盡快地掌握所學(xué)動(dòng)作，從而這到加快教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蘭萍，劉江.淺談體育器材輔助設(shè)施的作用[J]，哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3）：80-81.

[2]景勝崗，王長青，張美江，等.體操教學(xué)輔助器械教學(xué)效果研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：92-94.