陳小紅

摘 要：在初中英語學(xué)科的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)一直都是非常重要的一部分內(nèi)容，這不僅僅是因為在應(yīng)試試題當中閱讀知識所占的比重較大，而且就學(xué)習(xí)英語這門語言來說，學(xué)生掌握科學(xué)的英語閱讀能力，有助于促進學(xué)生各方面英語能力的提升。其中，任務(wù)型教學(xué)法就是使用比較多的方法，通過任務(wù)的形式讓學(xué)生一步一步的自主探究，提高了他們的英語能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中閱讀;應(yīng)用

英語是世界上使用范圍最廣的語言，也是與國外友人交流比較通用的一門語言，我國從小學(xué)開始就開設(shè)了英語課程，在經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力已經(jīng)基本具備了，到了初中，進入了更高層級的教學(xué)，教學(xué)要求也就更高了，在閱讀中，目前任務(wù)型教學(xué)法是應(yīng)用比較有效的一種方法，啟發(fā)了學(xué)生，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好的學(xué)習(xí)了英語。

一、任務(wù)型教學(xué)法是閱讀教學(xué)的新模式

在初中英語教學(xué)當中，閱讀教學(xué)是非常重要的部分，從分值的設(shè)定來看，這一部分就占據(jù)了關(guān)鍵的位置，所以說，在日常的教學(xué)當中，教師要采取有效的措施和辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。同時，閱讀也是教學(xué)難度最高的一個部分，考驗了學(xué)生的綜合分析能力和閱讀能力，學(xué)生要能夠在大篇幅的文章當中找到題目的答案，對于他們的觀察能力也提出了很高的要求，綜合兩方面原因，初中英語必須做好閱讀教學(xué)。以往，我國長期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，閱讀的教學(xué)主要是學(xué)生做、老師講，這種僵化的模式對于學(xué)生的積極性調(diào)動是非常不利的，學(xué)生很容易厭倦。目前，隨著新課程教學(xué)改革的逐步推進，任務(wù)型教學(xué)法這種新的教學(xué)方法應(yīng)用到了初中英語教學(xué)中，教師將閱讀文章以任務(wù)的形式下發(fā)給同學(xué)，給學(xué)生一個更加自由的思考空間，是一種閱讀教學(xué)的新模式，起到了很好的效果。例如，以往教師的講解主要是隨著題目進行講解，這種形式主要鍛煉了學(xué)生的解題能力，對于他們英語綜合能力的提高并沒有起到最好的效果，而在任務(wù)型教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中分析每一段的中心思想，從而總結(jié)出文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生將選擇答案的原因?qū)懗鰜?，這樣，一步一個小任務(wù)，讓學(xué)生全面理解了文章，也知道了自己選擇答案的原因，老師繼續(xù)講解，就可讓學(xué)生知道自己為什么能夠選對，為什么做錯了，這樣，學(xué)生的認識將更加深刻。通過任務(wù)型教學(xué)的新模式，學(xué)生的英語學(xué)生水平有了極大的提高，也調(diào)動了他們的積極性，對于后期的教學(xué)開展是很有幫助的。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

1.引導(dǎo)學(xué)生有目標進行預(yù)習(xí)。不少教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時往往存在著一定的誤區(qū)，認為任務(wù)型教學(xué)的實施環(huán)節(jié)在課堂上，但其實在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該進行科學(xué)應(yīng)用。初中生的認知能力有所增強，他們也具備一定的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該認知到初中生的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動帶著明確的學(xué)習(xí)目標來進行課前預(yù)習(xí)?；诖耍鳛橛⒄Z閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，逐步細化學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生盡可能在課前進行消化與吸收，并標記出難點內(nèi)容，以便在課堂教學(xué)中能夠有所針對。真正的課前預(yù)習(xí)學(xué)生應(yīng)該不僅熟悉單詞和熟悉課文內(nèi)容，還應(yīng)該能夠了解詞匯的大概應(yīng)用和文章的主要內(nèi)容。教師鼓勵學(xué)生認真開展課前預(yù)習(xí)，對于能夠認知的內(nèi)容要熟練掌握和應(yīng)用，對于難以理解的內(nèi)容要快速進行圈定，避免無意義的時間消耗。為了加深記憶，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，同步做好相關(guān)筆記，明確已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及未學(xué)習(xí)的內(nèi)容。待英語閱讀課堂教學(xué)后，再進行翻閱和補充記錄。通過這樣的方式，能夠切實優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，也能夠整體提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.精確選擇閱讀課堂的任務(wù)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了有效提升課堂教學(xué)效率，教師在實施任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該精確選擇課堂任務(wù)，有效節(jié)約課堂時間，盡可能擴大單位時間內(nèi)的任務(wù)完成量，盡可能全面提升英語閱讀課堂的整體教學(xué)效率。一般而言，初中英語課堂的時間為45分鐘，教師不可能無限制布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能僅僅設(shè)置一些閉合性的任務(wù)，而應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，有針對性的布置一些探究性的問題。通過這樣的方式，學(xué)生在閱讀過程中，能夠帶著明確的任務(wù)來核查預(yù)習(xí)情況。同時，為提升學(xué)生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀任務(wù)的過程中，還應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)生的認知能力，巧妙設(shè)計趣味性的問題，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動開展課外閱讀。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂后的表現(xiàn)。一方面，教師應(yīng)該為學(xué)生布置明確的任務(wù)來進行課后復(fù)習(xí)，及時鞏固已學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的知識漏洞，以便及時消化和補充。如教師為學(xué)生布置仿寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)詞匯或已學(xué)句式來進行仿寫。

三、在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.認真?zhèn)湔n。每節(jié)任務(wù)型英語閱讀教學(xué)開展之前，教師需精心準備教材資料。英語教師在課程開始前必須要對教材資料進行深層研究，對閱讀課程的教材資料內(nèi)容要有深刻的認知度，在備課時設(shè)計好課程教學(xué)中出現(xiàn)的每個教學(xué)點，對學(xué)生實際英語語言的運用能力著重培養(yǎng)。

2.合理分組。在任務(wù)型教學(xué)有效閱讀活動開展時，大部分教師會采用學(xué)生分組合作的教學(xué)方式共同完成任務(wù)。分組合作要具有合理性和科學(xué)性，將性格相似的學(xué)生分配一組，以合作的形式完成任務(wù)型閱讀教學(xué)。在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同進行討論、協(xié)商、探究及成果展示等閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在閱讀過程中對課程教學(xué)內(nèi)容進行精細閱讀、深入理解、整合歸納，在教學(xué)期間遇到問題時，教師應(yīng)對學(xué)生做出適時指導(dǎo)。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)適合初中生的認知規(guī)律，可以有效提升學(xué)生綜合英語運用能力，這種教學(xué)方法得到教師與學(xué)生的一致青睞。這種新型教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生對英語語言有效閱讀。英語教師要不斷更新教學(xué)方式，及時對教學(xué)設(shè)計進行總結(jié)反省，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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