李明玥

【摘要】隨著新課標的改革推進，對高中教學(xué)目標提出了新的要求.高中數(shù)學(xué)作為高考的主要學(xué)科，在課堂中受到了廣大師生的關(guān)注與重視.在新課標要求下為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性做出策略研究.

【關(guān)鍵詞】新課標;高中數(shù)學(xué);高效課堂

應(yīng)新課標的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科除了對教材內(nèi)容的理解外還需要注重教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性.高中數(shù)學(xué)的邏輯性很強，相比于其他學(xué)科的學(xué)習，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和運算能力要求很高.教學(xué)過程中教學(xué)策略對教學(xué)效果有著直接的影響，因為學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力各有不同，這就需要我們在教育過程中不能因循守舊，應(yīng)探索新的教學(xué)方法，“有效教學(xué)”就是基于這樣的背景下提出來的.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師方面的原因

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師缺少對基礎(chǔ)知識的銜接教育.在高中教材中有很多內(nèi)容都應(yīng)用到了初中的數(shù)學(xué)知識.由于很多學(xué)生在初中時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，使得學(xué)習高中數(shù)學(xué)時很吃力，教師忽略了初、高中知識的鏈接，使得高效課堂難以建立.在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法只是對知識點的羅列講解，對學(xué)生掌握情況和認知程度不明，缺乏合理的評價與判斷.教學(xué)內(nèi)容也只限于教材內(nèi)所羅列的公式定理，講解過程中只有對公式定理內(nèi)容和應(yīng)用的講解，缺少對公式的推導(dǎo)過程，難以啟發(fā)學(xué)生對公式的認知.缺乏創(chuàng)新性的課程，缺乏與學(xué)生的良性互動，教師應(yīng)該多設(shè)計一些數(shù)學(xué)知識的使用場景，促進學(xué)生的參與.僅僅為了完成教學(xué)目標而教學(xué)不利于學(xué)生展開思考，提高解題能力.

（二）學(xué)生方面的因素

目前學(xué)生自主學(xué)習能力普遍缺失.由于多年填鴨式教育的影響，學(xué)生普遍對學(xué)習都是被動式地接受，盲目認可教師權(quán)威，缺乏自己對問題的思考與質(zhì)疑能力.尤其數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，缺乏思考能力會影響對題目的理解和解答.并且，加之有的學(xué)生在初中時沒有打好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)習高中數(shù)學(xué)時會出現(xiàn)知識斷檔，又沒有機會對過往知識進行補充，使得高中數(shù)學(xué)難度加大，降低了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，難以建立高效課堂.

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效性的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了高中數(shù)學(xué)課的課堂效率不高，無法激起學(xué)生的學(xué)習熱情.新課改的意義是為了讓學(xué)生參與進來，課堂是教師與學(xué)生的雙邊活動，在高中這個學(xué)習任務(wù)繁重的階段，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習有效起來能減輕學(xué)生的負擔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性深刻地影響了教學(xué)質(zhì)量與進度.高中課堂教學(xué)的改革必須以有效的教學(xué)效果作為依據(jù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的完善.

三、高中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效性的策略

（一）強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生參與度

新課標教學(xué)要求下，對學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認識與理解有了更高的能力要求，日常教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生獨立思考與邏輯思維能力的培養(yǎng).對思考能力的培養(yǎng)，最顯著見效的手段就是課堂提問與課堂練習，有利于提高學(xué)生注意力和課堂參與度.比如，進行函數(shù)的學(xué)習前，提問學(xué)生函數(shù)的定義，練習過程中讓學(xué)生來口述解答等等這些邏輯性的問題，能夠加深學(xué)生對公式在習題中因果關(guān)系的理解.開放式的提問也能夠促進學(xué)生進行思考，提高邏輯能力與思維發(fā)散能力.[2]

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

由于數(shù)學(xué)學(xué)科理論性強表述又極為抽象，要想提高學(xué)生的積極性很難.教師應(yīng)該營造良好的課堂學(xué)習氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的海洋中.比如，借助輔助工具教學(xué)、精心設(shè)計課程導(dǎo)入等等，可以很好地配合教材教學(xué).教師也應(yīng)該改變自己以往嚴肅刻板的教師形象，用淵博的學(xué)識和高尚品德影響學(xué)生.良好的課堂氛圍的營造能夠讓學(xué)生了解教材，增強課堂教學(xué)的有效性.[3]

（三）多種教學(xué)方法營造高效數(shù)學(xué)課堂

新課標在課程實施方面強調(diào)“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與.隨著新教學(xué)理念的出現(xiàn)，各種新型教學(xué)方法也隨之誕生.比如，數(shù)學(xué)競賽、PPT演示、小組配合研究、課前資料收集等等，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹须y以表達的方式以其他形式展現(xiàn)出來，比如，在立體幾何的教學(xué)中，可以通過播放動畫或者三維立體模型的演示加深學(xué)生對立方體的認識.這些形式的應(yīng)用，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.[4]

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，掌握獨立思考技能

數(shù)學(xué)是一門需要很強思維能力的學(xué)科，在課堂教學(xué)中除了要教授學(xué)生教材上的知識點以外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主探究的能力.授人以魚不如授人以漁.教師在課堂上應(yīng)該賦予學(xué)生自己探求問題答案的能力和動力，讓學(xué)生能夠自學(xué)自得.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生掌握各種解題思路，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)有助于解題技巧的增強和數(shù)學(xué)思維能力的提高.

四、結(jié) 語

想要有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果，就必須創(chuàng)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂.對數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，在新課標的形勢下有著現(xiàn)實方面的意義.高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)，積極尋求切實可行的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻】

[1]張志剛.淺析新課標下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].數(shù)理化解題研究，2018（12）：24-25.

[2]劉文山.探究新課標下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].考試周刊，2017（49）：107.

[3]周平.基于新課改下的三角函數(shù)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（2）：33-35.

[4]劉虹.新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境創(chuàng)設(shè)”[J].數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向），2012（6）：70.