肖瑤 楊楠楠

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在新課程教育的改革發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式也在時(shí)代發(fā)展的影響下產(chǎn)生著變化。各種圍繞著新課程創(chuàng)新教學(xué)的方法層出不窮，其中情境教學(xué)就是其中的一種。情境教學(xué)也在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課程之上。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方式

新課程的改革使情境教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)法指的是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建一些具有一定情緒色彩并且以形象為主的場(chǎng)景，使教與學(xué)的特點(diǎn)巧妙的結(jié)合。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式情境教學(xué)模式更加容易被接受。情境教學(xué)利用直觀、形象的知識(shí)體現(xiàn)和深刻、具體的實(shí)踐表現(xiàn)，不僅僅有利于激發(fā)小學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的主體作用，也進(jìn)一步培養(yǎng)了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還間接性的鍛煉了小學(xué)生的思維能力和構(gòu)建能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及必要性

在傳統(tǒng)性質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上大多數(shù)采用灌輸式教學(xué)方式，雖然取得成績(jī)還是蠻好的，但是依舊存在不少的問題，這個(gè)問題將會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，而且還會(huì)在一定的程度上誘使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的小學(xué)生幾乎對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的信心。在目前的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)。首先，傳統(tǒng)性質(zhì)的英語(yǔ)教師教學(xué)的方式仍然是采用灌輸式的講授，注重講并不注重小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生被動(dòng)的接受英語(yǔ)教師傳授的知識(shí)，形成固有的思維方式以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)的方式，可以充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，小學(xué)生大多數(shù)都是十分好動(dòng)的，而且小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，但是傳統(tǒng)教學(xué)的方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反復(fù)的背誦和記憶，造成小學(xué)生更加難以集中注意力，久而久之小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將會(huì)逐漸降低。運(yùn)用情境教學(xué)的方式，可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂上吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)，徹底的解決小學(xué)生在課堂上難以集中注意力的問題。最后，英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中環(huán)境是十分重要的，沒有足夠的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使得學(xué)生沒有運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會(huì)，最后會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)會(huì)啞巴英語(yǔ)，喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)想要學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言就是需要多加練習(xí)，而情境教學(xué)的方式則剛好給小學(xué)生提供了英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生不只是掌握書本上的知識(shí)，還懂得了在生活中靈活的運(yùn)用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的目的

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

還處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)還沒有明確的學(xué)習(xí)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪菍W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)的方式可以更好的吸引學(xué)生，增加了學(xué)習(xí)的興趣才能確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教材不僅僅是結(jié)合了現(xiàn)代化元素以及特點(diǎn)，而且還與生活緊密相關(guān)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)的方法可以在一定的程度上不僅可以陶冶情操而且還能最大程度的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，并且因此激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.拓展小學(xué)生的思維能力

從心理學(xué)方面講，小學(xué)生的思維能力主要是以具體、形象為主，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸形成抽象性的邏輯思維能力。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中主要以感性思維為主。但是小學(xué)英語(yǔ)教師利用情境教學(xué)的方式可以進(jìn)一步對(duì)小學(xué)生抽象思維培養(yǎng)。情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于新事物的觀察能力和創(chuàng)造能力，并且可以促進(jìn)小學(xué)生的全面性地發(fā)展。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)情境教學(xué)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力地培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，由小學(xué)英語(yǔ)教師首先設(shè)計(jì)出帶有趣味的情景模式，促使小學(xué)生發(fā)揮想象能力和觀察能力，并且由下小學(xué)英語(yǔ)老師的帶領(lǐng)下拓展思維能力的發(fā)揮，充分體現(xiàn)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)造潛能，情境教學(xué)的方式其實(shí)是將小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容以及情感語(yǔ)言融為一體，促使小學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。情境教學(xué)法不只是可以使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高還可以將小學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力得到更好發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

1.善于運(yùn)用多媒體設(shè)施

時(shí)代在進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越普遍。同樣多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給教學(xué)提供了很大的便利。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的實(shí)施過(guò)程中，善于利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助，可以在一定的程度上更加直觀的表述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以有效的將聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣，可以使小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，也能夠更加真實(shí)直接的展現(xiàn)出和英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生從外部督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部主動(dòng)性學(xué)習(xí)。站在教師的角度上來(lái)看，利用對(duì)媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)的方式，不僅可以增加小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的數(shù)量、提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在一定的程度上還加大了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)練習(xí)的力度。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)

針對(duì)一部分對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的但是思維又比較活躍、表現(xiàn)的欲望又強(qiáng)的學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)教材在英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)一些小游戲，充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，在師生的交流過(guò)程中逐步的完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)游戲的開展都需要教師緊扣著教學(xué)的內(nèi)容，讓游戲與教學(xué)兩者緊密的想融合，從而達(dá)到幫助小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并完美的掌握課堂知識(shí)的目的。情境教學(xué)法通過(guò)游戲展現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)能力，還能使學(xué)生深度的融入英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境當(dāng)中，從而達(dá)到讓小學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)表演情景

學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分枯燥，小學(xué)生普遍性都存在好動(dòng)，表演欲望強(qiáng)的特征。小學(xué)英語(yǔ)老師可以根據(jù)小學(xué)生這一性格特征來(lái)設(shè)計(jì)表演的情景。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課本是上的對(duì)話、短文以及小故事等來(lái)使課堂活躍起來(lái)。在學(xué)習(xí)新的課文知識(shí)的同時(shí)利用表演情景，將會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)表演情景的過(guò)程中?？梢詫旧铣橄箅y以理解的知識(shí)，用生動(dòng)形象肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，給小學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)一系列的表演情節(jié)，不僅僅可以最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還可以使學(xué)生更加深刻的掌握英語(yǔ)課堂知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為理念，目前為止情境教學(xué)的方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂最為實(shí)用的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)的重點(diǎn)就是為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，讓小學(xué)生在愉快的情景中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

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