毛愛苗

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)是人生非常關(guān)鍵的時(shí)期，高中階段學(xué)習(xí)成效的好壞直接關(guān)系到學(xué)生以后人生道路，關(guān)系到學(xué)生以后生活的質(zhì)量和生活幸福指數(shù)的高低。尤其高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是重中之重。可是學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻存在著恐懼的心理，學(xué)生們普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)沒有信心。所以學(xué)生進(jìn)入高中以后，開始學(xué)生有足夠的信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是隨著知識(shí)點(diǎn)的增多和難度的增大，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到吃力，甚至有部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，成為了高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

高中階段的學(xué)習(xí)是人生重要的階段，高考是人生道路重要的分水嶺，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加重要?？墒怯捎趯W(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面不同，在高中學(xué)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)部分高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生?？墒歉咧袛?shù)學(xué)教師堅(jiān)持不放棄每一位學(xué)生的原則，所以在教學(xué)過(guò)程中，除了正常的課堂教學(xué)之外，還要花費(fèi)更多的心思在學(xué)困生上面，盡量促使這部分學(xué)生能夠跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)有較大的提高。

眾所周知，在高中學(xué)習(xí)階段，無(wú)論哪一門學(xué)科是瘸腿科目，對(duì)于高考都是致命傷，更何況是數(shù)學(xué)這個(gè)科目，所以對(duì)于高中學(xué)生而言，哪一個(gè)學(xué)科都不能成為瘸腿的科目，每個(gè)科目要均衡發(fā)展。所以作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要特別注意，要避免高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的形式，但是，雖然教師在盡自己的最大的能力，幫助那些學(xué)生，可是由于各個(gè)學(xué)生各自的情況各不相同，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力各不相同，也不可避免的出現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。那么我們又如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？是我們高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)之一，下面我就根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

一、給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

凡是進(jìn)入高中的學(xué)生，在初中階段都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的孩子，他們?cè)诔踔须A段是教師和同學(xué)們眼中的好學(xué)生，在學(xué)習(xí)上學(xué)得也比較輕松?？墒窃谶M(jìn)入高中之后，隨著所學(xué)知識(shí)難度的增加，有些學(xué)生仍然用初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)果是不盡人意的，因?yàn)榇_實(shí)高中的各科的難度比初中要難了很多，這些學(xué)生感受非常不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，感到了高中生活的緊張和學(xué)業(yè)的壓力。在就是他們也沒有了初中階段的優(yōu)越感和輕松感。那些自制力較差、心理承受能力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。我們都知道高中的教學(xué)速度是很快的，不用多長(zhǎng)時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)被落下很多，成為學(xué)科學(xué)困生。究其原因，這些學(xué)困生的產(chǎn)生的主要原因是由于他們的心理承受能力較差，遇到困難還容易退縮，只要稍微一放松，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下滑。鑒于這樣的情況，就需要教師要多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生多交談，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予他們更多的真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)，多做這些學(xué)生的思想工作，多鼓勵(lì)他們，使學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活有正確的認(rèn)識(shí)。在生活和學(xué)習(xí)上都給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，教師要放下架子，和學(xué)生交朋友，成為他們的知心朋友，成為他們生活和學(xué)習(xí)上的良師益友。這樣教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法。

二、因材施教，給學(xué)困生制定合理的計(jì)劃和目標(biāo)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是比較難學(xué)的，這很需要學(xué)習(xí)的方法和技巧的?？墒菍?duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，學(xué)習(xí)方法和技巧顯得就更加重要。所以教師對(duì)這些學(xué)生要特殊的關(guān)照，要多給予他們學(xué)習(xí)方法和技巧上的指導(dǎo)，在教學(xué)中，要給他們制定適合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的合理的計(jì)劃和目標(biāo)，因材施教。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，可以稍微降低學(xué)習(xí)要求，先讓這些學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，狠抓基礎(chǔ)，讓他們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)習(xí)中的重要性，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠突飛猛進(jìn)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能夠深入的學(xué)習(xí)更多知識(shí)，才能夠拓展知識(shí)點(diǎn)，才能夠此基礎(chǔ)上延申和拓展，逐漸接近高考題的難度。誠(chéng)然，在高考題中，基礎(chǔ)知識(shí)也占有不少的分值，所以，使學(xué)困生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是使他們轉(zhuǎn)化的第一步，然后他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上，在深入學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)，他們就會(huì)跟得上教師的授課速度，就很容易的成為學(xué)科的優(yōu)等生。

三、改進(jìn)教法，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法

1.低起點(diǎn)。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，因此，教學(xué)時(shí)，教師要將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”，引入法以課本中的較容易接受的知識(shí)引入為起點(diǎn)，從基本例題開始教起，以所教內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)，以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)，再歸納解題步驟;以所教新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。

2多歸納?？紤]到學(xué)困生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性，使學(xué)困生能夠抓住知識(shí)主線。

3.勤練習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的單調(diào)不變的教學(xué)模式，將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣能使學(xué)困生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)困生思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話的現(xiàn)象大大減少。

4.快反饋。學(xué)困生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)作業(yè)、練習(xí)測(cè)試中的問題，應(yīng)采用集體個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。這樣避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了學(xué)困生的課堂效率?？旆答?，把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，樂于接受下次的學(xué)習(xí)，又可通過(guò)反饋信息進(jìn)一步校正或強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

總之，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化上要以誠(chéng)相待，尊重理解，多運(yùn)用適合他們的教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，將轉(zhuǎn)化工作當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作來(lái)做，一定會(huì)激發(fā)他們的潛能，使他們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和快樂。