王敏

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學美術(shù)教學對于學生來說是非常關(guān)鍵的，但現(xiàn)如今許多小學學生只是喜歡美術(shù)課堂中無拘無束的氛圍，并不是真正的對美術(shù)知識有所青睞，因此小學美術(shù)教師可以在教學中引入傳統(tǒng)的民間美術(shù)資源，堅持做到引導(dǎo)學生欣賞美術(shù)，鼓勵學生進行創(chuàng)作，創(chuàng)造民間美術(shù)教學情境這三大關(guān)鍵方面，以此來不斷增強學生的美術(shù)素養(yǎng)，加強他們的藝術(shù)思維與能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；傳統(tǒng)資源；民間美術(shù)；作用

1 引導(dǎo)學生欣賞美術(shù)

教師想要將傳統(tǒng)民間美術(shù)融入課堂就需要先提升自己的認識，知道美術(shù)資源對于學生美術(shù)學習的促進，并且將欣賞作為引入的第一步。在課堂中不斷地插入傳統(tǒng)民間美術(shù)的知識，讓學生了解到民間美術(shù)的基礎(chǔ)知識，從而在不知不覺之間感受到民間美術(shù)的內(nèi)涵和魅力，在欣賞時學生還可以通過多個角度去感受民間美術(shù)作品，并且利用自己的文化和歷史的知識主動的發(fā)現(xiàn)民間的美術(shù)資源。學生在處于發(fā)展的階段，他們很多方面都是存在巨大的潛能的，因此學生在欣賞時會發(fā)出與成人不同的見解，教師要根據(jù)學生的這一特性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力。

例如，教師在引導(dǎo)學生學習《多彩的剪紙-動物》這一篇內(nèi)容時，就可以在其中插入關(guān)于民間美術(shù)的知識。在課前需要教師做好課前的準備，盡可能的多收集一些有關(guān)動物的剪紙作品和作品的介紹，然后在課堂上通過多媒體等方式展現(xiàn)給學生，并且引導(dǎo)學生進行欣賞。當學生欣賞完這些作品之后，會對剪紙藝術(shù)的背景有一定的了解。隨著教師在課堂上對知識的加深，學生會有更深的見解，這個時候教師就可以讓學生自己去總結(jié)有關(guān)剪紙的規(guī)律，最后通過學生學習到的知識讓學生進行剪紙的創(chuàng)作，從而進一步提高課堂的教學效率，還可以激發(fā)學生對于學習美術(shù)的興趣。

2 鼓勵學生進行創(chuàng)作

教師除了要在課堂上教會學生欣賞民間美術(shù)作品，還需要引導(dǎo)學生進行自己的美術(shù)創(chuàng)作，這樣才可以讓學生做到學以致用，提高學生的動手能力，并且親身感受到民間美術(shù)的魅力。當時教師要注意在引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作時要尊重學生的個性發(fā)展，學生的思維與成人還是有很多不同的，他們各方面的能力都沒有被限定過，所以有時候?qū)W生會有比成人更大的潛力，教師需要做的就是保護好學生的創(chuàng)新能力，讓學生的思維不會受到限制。因為對于藝術(shù)來講比起努力它更需要靈氣，作為想象和創(chuàng)造的結(jié)晶，沒有想象力是完不成的，所以教師要充分的尊重學生的想法，并且不斷地鼓勵學生進行創(chuàng)造，將自己的想法表達出來，創(chuàng)作出屬于自己的獨特的作品。在課堂上教師只能作為引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，因此當學生在課堂上發(fā)表見解時，教師需要多對學生進行鼓勵，從而為學生之后的創(chuàng)作奠下一個好的基礎(chǔ)。

例如，學生在學習撕紙畫時，教師就可以先指導(dǎo)學生畫一些簡單的畫，如小兔子、小貓的大概形狀，然后再讓學生自由的發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象能力進行創(chuàng)作，制作出屬于自己的獨特撕紙畫。在這之后學生還會學習到制作玩偶和泥人的內(nèi)容，這是民間美術(shù)中很有特色的兩部分內(nèi)容，但是也是很復(fù)雜的工藝，所以教師在讓學生進行獨立創(chuàng)作時還需要在旁邊進行引導(dǎo)，幫助學生更好的進行創(chuàng)作。

3 創(chuàng)造民間美術(shù)教學情境

這個年齡階段的孩子對世界還充滿著好奇心，因此他們很容易發(fā)現(xiàn)自然中的美，但是民間藝術(shù)和自然美不同，它更為復(fù)雜，所以教師很難幫助學生在短時間里感受到屬于民間藝術(shù)的內(nèi)涵。那么為了讓學生更好的進行學習，教師需要做的就是改變之前的傳統(tǒng)教學，根據(jù)現(xiàn)在學生的認識特征選擇更適合學生的授課方法，并且結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計出學生喜歡的教學情境，幫助學生進行學習。教師在課堂上引進民間藝術(shù)，不僅可以對學生的審美進行啟蒙，還可以培養(yǎng)學生正確的價值觀。

例如，今年是豬年，教師就可以給學生講一些有關(guān)于生肖的故事，這些故事一般都是民間流傳下來的故事，在故事中學生可以感受到來自民間藝術(shù)的魅力。而且在進行教學時豬的剪紙和玩具都是教師可以利用的教學工具，并且利用這些小物件培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生對生活進行探索。教師還可以和班主任進行商量在班上流出一部分的空間來粘貼學生的美術(shù)作品，如風鈴和剪紙等等，促進學生學習的積極性。還可以在班里張貼一些具有民間藝術(shù)特點的窗花等作品，讓學生被民間藝術(shù)的美包圍著，無時不刻不感受著它的魅力。在這樣的學習環(huán)境中學生自然而然地就會對民間藝術(shù)產(chǎn)生好奇心和探索的欲望，并且教師還可以利用這些小物件提升學生的審美和鑒賞能力，讓他們的視野在不知不覺之間得到拓展，從而自覺地開始關(guān)注有關(guān)于美術(shù)的新動態(tài)，提升自己的美術(shù)審美和創(chuàng)作能力。

總而言之，小學美術(shù)教師引入傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的作用是非常多的，不僅可以不斷提高學生的美術(shù)學習能力，還能夠加強他們自身學習成績的提高，以此在增強教師教學水平的同時，也使得學生的小學美術(shù)學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1] 宗軾.基于人文素養(yǎng)條件下的美術(shù)鑒賞課堂教學研究[J].美術(shù)教育研究，2014（09）.

[2] 李果.美術(shù)課堂的高效教學策略分析與探究：傳統(tǒng)資源下的美術(shù)[J].美術(shù)教育研究，2015.

（作者單位：四川省德陽市中江縣實驗小學）