時書杰

【摘要】隨著我國素質教育的不斷推進，學校及教師越來越注重教學中素質教育的開展。體育作為我國小學教育的基礎課程，同時也是開展素質教育的重要課程。隨著小學體育教學中素質教育的開展，一定程度上提升了學生的綜合素質，提高了體育教學的課堂效率，但同時也使一些問題突顯出來。筆者結合多年工作經驗，通過本文分析了現(xiàn)階段我國小學體育教學中存在的問題，最終提出了素質教育下開展小學體育教學的具體對策。

【關鍵詞】素質教育 小學體育教學 問題 對策

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0210-02

素質教育是一種旨在提升全體學生以及民族諸方面素質的教學模式，素質教育的開展，一定程度上能提高學生的思想道德素質、心理素質和身體素質。小學體育教育中開展素質教育一定程度上能提高學生的身體素質，為學生以后的健康身體打下良好基礎。但現(xiàn)階段我國體育教師受傳統(tǒng)教學的影響，在教學中忽略了學生的自主能動性以及個體的差異性，使學生對體育學習產生了抗拒心理，不利于學生的全面發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，學校及體育教師在教學中要創(chuàng)新教學思維，開展多樣化教學模式，進行多元化評價，積極發(fā)揮學生的自主能動性，推動學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國體育教學中存在的問題

由于體育課程的實踐性較強，多數(shù)體育教師在教學中仍只重視實踐教學，忽略了多媒體教學，導致學生的體育理論基礎薄弱，體育運動方法不正確，增加了學生在體育學習中的受傷率。同時，部分學校及教師仍受傳統(tǒng)教學思維的影響，在教學中體育課程的排課量較少，體育課堂教學中教師仍以自身為課堂主體，以傳授技能為主要目標，通過集體教學展示運動技能后便由學生自由活動，不利于學生對體育技能的掌握。此外，體育教學中，部分教師仍只注重學生的體育成績，通過成績對學生進行評價，導致一些體育基礎薄弱的學生經過努力仍無法得到好的成績，最終對體育產生厭煩心理，導致體育教學的課堂效率低下，不利于學生身體素質的提高以及綜合素質的培養(yǎng)。

二、素質教育下開展小學體育教學的具體對策

（一）增強教師的綜合素質

在新課程改革的背景下，學生已經成為課堂教學中的主體，而教師成為課堂教學的領航者，為了提高學生的綜合素質，學校及教師要注重增強教師自身的綜合素質，通過開展素質教育培訓、專題講座以及集體備課等，使教師正確認識素質教育在體育教學中的重要性，同時增強教師自身的綜合素質，使教師在體育課堂教學中以身作則，通過教學對學生進行正確的指導，從而提高學生的身體素質，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。

（二）多樣化的教學方式

在體育教學中，教師要注重教學模式的多樣化，積極利用現(xiàn)有的科技設備開展多媒體教學，同時在課堂教學中積極開展小組合作學習模式和游戲教學模式，使學生積極參與課堂實踐，為增強學生的身體素質打下基礎。例如，小學體育教師在進行籃球運球教學時，通過多媒體設備播放籃球比賽，運用視頻講解有關籃球比賽的規(guī)則以及運球技巧，同時講述姚明的故事，吸引學生的注意力，并通過制作有關運球分解動作的PPT使學生具體了解籃球運球的基礎理論知識，在課堂實踐中，通過集中教學展示籃球運球的技巧以及注意事項，之后通過小組合作進行運球訓練，最后組織學生進行小組運球比賽，通過多樣化的教學方式，使學生在掌握理論知識的同時增強了實踐能力，提高了對體育的學習興趣，同時增強了學生的合作能力和自主學習能力。

（三）完善教材，因材施教

體育教師在進行教學時要注重學校的區(qū)域特征以及學生的差異性，在教學時要選取適當?shù)慕滩膬热?，并根?jù)學校以及學生的差異性完善教材，通過因材施教調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生依據(jù)興趣進行個性化發(fā)展。

（四）進行多元化評價

要在小學體育教學中開展素質教育，教師就要摒棄過去的以成績評價學生的傳統(tǒng)評價方式，要尊重學生的個體差異，開展多元化評價，在教學中注重學生的成長以及綜合素質的提高。例如，教師在對學生進行評價時，要通過學生的課堂參與度、課堂實踐中學生的小組考核成績以及學生在小組合作中的職能分配和完成度等對學生進行綜合評價，同時通過學生的自評以及互評進行多元化評價，從而提高學生的自主學習能力和身體素質。

結束語

綜上所述，小學體育教學中開展素質教育能提高小學生的綜合素質，教師可以通過加強自身的綜合素質，在教學中積極開展多樣化教學方式，完善教材因材施教，進行多元化評價等，提高學生的身體素質以及綜合素質，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜甫.淺析素質教育背景下的小學體育教學[J].好家長（生活教育）.2016（51）

[2]龔堯.淺析素質教育下的小學體育教學[J].科學大眾（科學教育）.2018（05）