潘林靜

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0208-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下開展教學(xué)活動，為教師教學(xué)獲取更為豐富教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為開拓學(xué)習(xí)空間、領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，微課這種教學(xué)方式發(fā)揮了獨特作用，讓傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變革。

一、對微課認(rèn)識。

微課，是指運用信息技術(shù)，按照教學(xué)內(nèi)容需求，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)張素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或某個環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。其核心內(nèi)容是抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點，將其錄制成5-8分鐘的短視頻，實現(xiàn)資源共享，成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、微課教學(xué)的特征。

1.目標(biāo)明確。教師使用微課教學(xué)主要為了解決課堂教學(xué)中的某個知識點，或是通過微課來展現(xiàn)課堂的某個教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容設(shè)計貼合主題，目標(biāo)明確。

2.可操作性強(qiáng)。具有時間短、內(nèi)容精、結(jié)構(gòu)情景化、針對性強(qiáng)，可以反復(fù)播放等突出特點。

3.形式多樣。微課多以微視頻資源為主，其結(jié)構(gòu)緊湊，類型多樣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.便于使用。微課的獲取途徑比較便利，對于空間、時間的限制少，學(xué)習(xí)者只要能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的終端就可開展學(xué)習(xí)活動。

三、微課的設(shè)計。

1.內(nèi)容設(shè)計

第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇。要集中表現(xiàn)或傳遞適合于微課這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生自學(xué)有困難、具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、修改和重組，使其教學(xué)內(nèi)容更精簡又完整。

第二，教學(xué)內(nèi)容的精簡處理。根據(jù)微課時長、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度及學(xué)生認(rèn)知能力等的方面，選定微課內(nèi)容。把課程分割為不同的教學(xué)過程。微課的設(shè)計，要讓學(xué)生在觀看微課時既能身臨其境又能觸動身心，引發(fā)情感共鳴，便于開展音樂創(chuàng)造，讓學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)音樂、探索音樂、體驗音樂的過程。

2.媒體設(shè)計

合理運用視聽媒體技術(shù)，決定微課最終的表現(xiàn)形式，其優(yōu)劣性直接決定了微課的質(zhì)量。尤其是音樂是音響藝術(shù)，聽覺藝術(shù)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)視聽效果，給學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂素材。微課視頻的媒體呈現(xiàn)形式多樣，一般有攝制型微課，錄屏型微課，軟件合成式微課以及混合式微課。無論使用哪種形式，必須關(guān)注音樂的學(xué)科特點。

3.實效性設(shè)計

微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗。特別是音樂學(xué)科的本身的審美功能，更需要加強(qiáng)微課的藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力。教師要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，重視實效性設(shè)計的意識。著力做到：一是教學(xué)活動情景化。二是注重PPT的排版，提高微課的視覺效果。如注重動靜結(jié)合、圖文并茂，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)主動參與音樂活動的內(nèi)動力。三是注重教師的講解的專業(yè)性和藝術(shù)性，結(jié)合教學(xué)需要，選擇適當(dāng)?shù)闹v解節(jié)奏，語速流利，盡量避免口頭禪的出現(xiàn)等。

四、微課在音樂教學(xué)中的使用。

音樂微課要圍繞完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，并以此為媒介的教學(xué)新模式。學(xué)生與教師平等的關(guān)系參與教學(xué)活動，教學(xué)更加具有交互性功能。

1.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，學(xué)習(xí)過程的凸顯趣味性，音樂教師在其中扮演主導(dǎo)作用，更注重能力培養(yǎng)及情感體驗。

2.構(gòu)建評價方法多元交互。可以利用信息技術(shù)功能或相關(guān)軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺，對微課的質(zhì)量進(jìn)行評價。適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、效果進(jìn)行評價，評價方式具有交互性、互動性，評價結(jié)果有利于教師調(diào)整教學(xué)策略。

3.形成靈活開放教學(xué)模式。微課讓教學(xué)活動變得開放，學(xué)生可以采取移動式學(xué)習(xí)方式，短時間內(nèi)學(xué)習(xí)一個完整的知識，更靈活。

五、微課給音樂教學(xué)帶來的變化。

1.獲取教學(xué)資源的途徑更便捷

教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，在微課上呈現(xiàn)出來。比如設(shè)計欣賞江蘇民歌《茉莉花》微課時，提出問題：請通過聆聽、體驗，并說出《茉莉花》的音樂特點。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集不同版本、不同地域、不同表演形式的《茉莉花》，讓學(xué)生通過視聽感受、體驗、對比（學(xué)生也可以根據(jù)問題自己尋找素材并進(jìn)行分析），來發(fā)現(xiàn)江蘇版《茉莉花》的特點，為學(xué)生課內(nèi)、課外探究性學(xué)習(xí)提供資源依據(jù)。

2.信息技術(shù)與音樂的融合度更深

音樂微課的教學(xué)資源可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取素材，微課的傳輸途徑及應(yīng)用途徑都需要網(wǎng)絡(luò)支持。師生、生生乃至校際之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)對微課內(nèi)容進(jìn)行互動。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更主動

微課在音樂課上的使用，讓學(xué)習(xí)活動更具主動性、能動性、合作性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

微課作為一種有效的教學(xué)手段，被音樂教師應(yīng)用于音樂教學(xué)中，使得信息技術(shù)與音樂教學(xué)深度融合，大大提高了課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)一步提高音樂素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。