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        高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究

        2019-04-29 01:47:32宮家興
        課程教育研究 2019年12期
        關鍵詞:專業(yè)素養(yǎng)學前教育專業(yè)高職院校

        宮家興

        【摘要】調(diào)查顯示,高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理念與師德處于中上水平,專業(yè)知識掌握較差,不符合《專業(yè)標準》要求,專業(yè)能力發(fā)展不均衡。建議高職院校探尋有效的實踐形式、完善課程設置、幫助學生實現(xiàn)自我規(guī)劃。

        【關鍵詞】高職院校 學前教育專業(yè) 專業(yè)素養(yǎng)

        【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)12-0179-02

        一、調(diào)查目的與方法

        學前教育是終身教育的起始階段,在人一生中發(fā)揮著重要作用,學前教育專業(yè)的畢業(yè)生是即將踏入工作崗位的準幼兒教師,他們的專業(yè)水平對幼兒的健康發(fā)展有著重要影響。

        《幼兒教師專業(yè)標準》中指出,幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的三個維度分別為:專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。本研究以此為問卷設計的依據(jù),運用問卷調(diào)查的方法,選取了石家莊市2所開設學前教育專業(yè)的高職院校進行調(diào)查,共發(fā)放問卷400份,回收398份。

        二、調(diào)查現(xiàn)狀分析

        (一)專業(yè)理念與師德狀況

        畢業(yè)生專業(yè)理念與師德總體均值為3.93,(滿分為5分)屬中等偏上水平,基本符合《專業(yè)標準》對幼兒教師的要求。其中職業(yè)理解與認識、對幼兒及保教的態(tài)度、師德修養(yǎng)為三個二級維度。

        (二)專業(yè)知識狀況

        畢業(yè)生專業(yè)知識得分均值為3.24,只稍稍高于中位數(shù),其中專業(yè)知識下的三個二級維度中,幼兒發(fā)展與保教知識均值為3.48,屬于系統(tǒng)學過但是掌握不全面的狀況;幼教政策與前沿知識得分3.14,表明絕大多數(shù)畢業(yè)生很少關注這類知識;通識知識最低,均值為3.10,說明大部分高職畢業(yè)生對于文學、歷史等通識知識不感興趣。

        (三)專業(yè)能力狀況

        畢業(yè)生專業(yè)能力總均值為3.98,總體水平中等偏上,基本符合《幼兒教師專業(yè)標準》要求。但各能力發(fā)展不平衡,其中環(huán)創(chuàng)能力、教育及游戲活動實施能力、評價溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力在4分以上均符合要求,但一日生活組織與保育能力以及教科研能力均不達標。畢業(yè)生能力還需進一步提高,以兼?zhèn)涓鞣N能力。

        三、存在問題陳析

        (一)無幼教經(jīng)驗畢業(yè)生對職業(yè)理解與認識存在偏差

        以有無實習經(jīng)驗為自變量,職業(yè)理解與認識為因變量進行單因素方差分析,上表為分析結果。數(shù)據(jù)顯示,幼教經(jīng)驗不同的畢業(yè)生職業(yè)理解與認識存在顯著差異(p<0.05)。經(jīng)過多重分析發(fā)現(xiàn),具有更多實踐經(jīng)驗的學生更認同該專業(yè)的專業(yè)性及重要性,可見,有效的實踐經(jīng)驗對畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展具有重要作用。

        (二)通識性知識水平極低

        畢業(yè)生通識知識均值為3.10,不符合《專業(yè)標準》要求,可見學校課程當中并沒有涉獵人文社會等相關課程。一半以上畢業(yè)生人文知識選擇偶爾看看,自然科學選擇偶爾看看,可見大多數(shù)學生并不認為通識知識是一名幼兒教師必須具備的素養(yǎng),往往認為學校開設的課程才是幼兒教師必須掌握的知識。

        (三)畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃

        畢業(yè)生針對“我很清楚為了達到發(fā)展目標、自己未來1年、5年甚至10年還需要做出怎樣的努力”這個題項,27.64%的畢業(yè)生選擇不確定,1.26%的畢業(yè)生選擇基本不符合,0.75%選擇完全不符合,說明有將近30%的畢業(yè)生對自己沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。

        四、對策與建議

        (一)探尋有效的實踐形式

        畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不單純依賴校內(nèi)課堂的培養(yǎng),幼兒園的實踐經(jīng)驗同樣對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。學校應探尋有效的實踐形式,形成課堂與實踐并重,最終使學生課堂所學專業(yè)知識能及時與實踐產(chǎn)生聯(lián)系。

        (二)完善課程設置

        作為幼兒教師除了具備幼兒教育專業(yè)知識外,還應該具有豐厚的通識性知識。幼兒教師具有啟蒙性的特點,所以更應該做到上知天文下知地理,每一門未必精通,但都應該了解,以滿足幼兒不斷探索的好奇心。因此高職院校應當開設一些文學、歷史等通識課程供學生選擇,開拓視野。

        (三)幫助學生實現(xiàn)自我規(guī)劃

        擁有明確職業(yè)規(guī)劃的學生會付出更多的努力去實現(xiàn)自己的目標,取得更好的成績。但從調(diào)查結果來看,大部分學生不具備職業(yè)規(guī)劃能力,針對這一問題,學校首先應該設置職業(yè)規(guī)劃課程,幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃;其次,學??梢詣?chuàng)設物質獎勵,鼓勵學生繼續(xù)提升自己。另外,學校還可以幫助學生獲取相關招考信息、提供講座等為學生帶來積極的學習環(huán)境。

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