王晗

摘要：小學(xué)政治教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建課堂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并對(duì)已有利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、研究、總結(jié)，最終達(dá)到能在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，能較好好的利用思維導(dǎo)圖課件進(jìn)行道德與法制的課堂效率。有利于記憶和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，具有創(chuàng)新精神培養(yǎng)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)道德與法治；高效課堂；構(gòu)建

思維導(dǎo)圖類似于全腦學(xué)習(xí)，它包含了全腦的概念，包括左腦的邏輯思維、數(shù)列和文字、以及右腦的圖形成像、想象思維、色感和空間感、全局意識(shí)等。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不但可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提升注意力與記憶力接納知識(shí)理解知識(shí)的能力，更重要是啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖運(yùn)用在方方面面，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率是每一個(gè)政治教師需要思考和解決的問(wèn)題。

1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把握重點(diǎn)知識(shí)

用思維導(dǎo)圖也可以把某一體系的知識(shí)在不同年級(jí)的不同呈現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的教學(xué)工具運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄單元里每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在下一次上課時(shí)，準(zhǔn)確地回憶起上節(jié)課的內(nèi)容。用思維導(dǎo)圖的形式備課，以學(xué)生的思維特點(diǎn)為入口，體現(xiàn)了道德和法制知識(shí)內(nèi)容的整體性，從宏觀的角度把握整組課文，加強(qiáng)各單元鏈接。這樣每一課的內(nèi)容重點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都一目了然。不僅從這張導(dǎo)圖上能很快找到每篇課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且能發(fā)現(xiàn)各課文間的內(nèi)在聯(lián)系、共性及不同點(diǎn)。

例如，人教版的道德和法制三年級(jí)上冊(cè)中共有三個(gè)單元，分別是第一單元“我和我的同學(xué)”、第二單元“我要安全地成長(zhǎng)”、第三單元“我的成長(zhǎng)與家庭”。而每個(gè)單元還有三至五個(gè)小分支，就拿第一單元來(lái)說(shuō)就包含“自畫像”“同學(xué)之間”“他為什么學(xué)的那么好”“同樣是學(xué)習(xí)”“我不耍賴皮”五方面的教學(xué)內(nèi)容。將三個(gè)單元融為一個(gè)主題“成長(zhǎng)”，再按場(chǎng)所的角度分為“社會(huì)性成長(zhǎng)”“校園性成長(zhǎng)”“家庭性成長(zhǎng)”。每個(gè)成長(zhǎng)又有之不可分割的聯(lián)系。

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富實(shí)踐和課后復(fù)習(xí)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)環(huán)節(jié)，觀看多媒體影像提高學(xué)生的積極性和參與度，讓道德與法治課堂成為高效有趣的教學(xué)場(chǎng)所。通過(guò)讓學(xué)生分小組交流討論，收集生活中有關(guān)傳統(tǒng)文化節(jié)日的資料，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文明在生活中的表現(xiàn)方式。如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日會(huì)聯(lián)想到剪紙、放鞭炮和花燈節(jié)、賞月賽龍舟等民間藝術(shù)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生記憶和參與理解這些傳統(tǒng)行為中所蘊(yùn)含的思想道德精神和文化傳統(tǒng)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)不僅體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科中必備的活動(dòng)性和開放性，還可以積極鼓勵(lì)班級(jí)中的少數(shù)民族同學(xué)分享不同地方的生活習(xí)俗和傳統(tǒng)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)任務(wù)中，政治老師應(yīng)做好充分的課前課后準(zhǔn)備，結(jié)合道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組繪制本學(xué)期的課堂教材分析教案，開拓學(xué)生思維能力。從法律知識(shí)和公民意識(shí)方面，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容拓展思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂安排，從生活日常小事與環(huán)境保護(hù)意識(shí)串聯(lián)起來(lái)。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和集體意識(shí)，提高綜合道德素質(zhì)。課后復(fù)習(xí)階段利用思維導(dǎo)圖，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有利于理清學(xué)習(xí)思路。在期中考試和期末考試中，學(xué)生可以直接進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

隨著年級(jí)段的增高，道德和政治課內(nèi)容與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越聯(lián)系緊密，思維導(dǎo)圖在實(shí)踐中的運(yùn)用有了更廣闊的空間。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過(guò)渡階段。在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。

例如，學(xué)生在制作、交流思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。在紙張上每一個(gè)關(guān)鍵詞都可以是另一個(gè)思維導(dǎo)圖的中心。發(fā)現(xiàn)身邊父母的疼愛(ài)是僅僅是給自己做飯，洗衣服，生病的時(shí)候照顧自己，這些顯性的行為，其實(shí)還有很多小細(xì)節(jié)，只吃魚頭魚尾，很少買新衣服，衰老的速度快，甚至些嘮叨都是父母對(duì)自己愛(ài)的體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)學(xué)生不同思維的交流與碰撞，幫助學(xué)生發(fā)散思維，小組合作討論、探討學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。通過(guò)生動(dòng)靈活的思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的教學(xué)任務(wù)。老師在課堂上更多的從生活情境中滲透道德思想觀，樹立科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，并在教學(xué)過(guò)程中不斷深入，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

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（作者單位：陜西省商南縣趙川希望小學(xué)）