【摘要】小學(xué)生生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況深受小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的影響。為能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，老師應(yīng)能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破對(duì)策進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 突破

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0117-02

1.引言

教材難點(diǎn)，實(shí)際上這是和學(xué)生的接受能力相對(duì)應(yīng)的，一些教學(xué)難點(diǎn)具有局部性，一些也具有普遍性。而對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，其難點(diǎn)具有普遍性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：其一，平時(shí)生活中不太會(huì)接觸到的內(nèi)容；其二，較為抽象的內(nèi)容；其三，容易混淆的內(nèi)容；其四，邏輯性比較高的內(nèi)容。要想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)先將教學(xué)難點(diǎn)找出來，然后對(duì)其進(jìn)行集中突破。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將實(shí)際情況作為主要依據(jù)，選用合理、有效的教學(xué)方法，對(duì)可能存在的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，這樣才能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破對(duì)策

2.1為小學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，為小學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。小學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，能夠有效增強(qiáng)自身的感知，進(jìn)而形成一種表象，能夠有效將自身的表象思維變?yōu)檫壿嬎季S，能夠有助于數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如，在進(jìn)行小學(xué)2年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一大教學(xué)難點(diǎn)就是無法看到整點(diǎn)鐘面。盡管在整個(gè)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一直在對(duì)時(shí)鐘經(jīng)過數(shù)字幾就代表為幾點(diǎn)，不過一些學(xué)生還是常常會(huì)誤將2：40錯(cuò)認(rèn)為3：40。之所以會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象，其主要原因就是時(shí)針過于靠近下1個(gè)數(shù)字。針對(duì)以上現(xiàn)象，小學(xué)生在對(duì)分針、時(shí)針二者之間的位置進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指引，在分針到達(dá)30分的位置時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀察下時(shí)針?biāo)诘奈恢?。然后在詳?xì)分析接下來時(shí)針位置的變化情況和分針的走勢(shì)。在完成分析以后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)將不整點(diǎn)時(shí)間提出來，好比4：43，然后要求小學(xué)生在鐘面上畫出分針位置和時(shí)針位置。通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察和親自動(dòng)手操作，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更好的感觸，有助于對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的理解。

2.2電化教學(xué)，突破難點(diǎn)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越青睞電化教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以選用投影方式，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣能夠有效提高教學(xué)效率，有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，直線、射線都屬于比較抽象的教學(xué)知識(shí)，小學(xué)生對(duì)其不能夠進(jìn)行深入理解。在過去教學(xué)過程中，如果通過運(yùn)用老師的語言表達(dá)，再舉一些例子，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)講解，這對(duì)學(xué)生而言，其理解難度是比較高的。針對(duì)以上現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過對(duì)2組拉片進(jìn)行設(shè)計(jì)，在屏幕上出現(xiàn)亮點(diǎn)以后，老師可以對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行抽拉，以增加亮點(diǎn)的長度。在對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行抽拉過程中，老師應(yīng)向?qū)W生解釋到只要對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行一直抽拉，便能夠不斷增加亮線的長度。通過進(jìn)行以上演示和說明，學(xué)生能夠?qū)o線延長具有更為深入的理解。老師在對(duì)直線進(jìn)行講解時(shí)，可以進(jìn)行雙向抽拉，向?qū)W生演示兩個(gè)方向的無限延長，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3緊抓教材關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在解決問題、掌握知識(shí)中，一些知識(shí)內(nèi)容起著非常關(guān)鍵的作用。以上知識(shí)內(nèi)容即為教學(xué)的關(guān)鍵。所以在平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)將關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容作為攻克教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)、教材關(guān)鍵二者之間的關(guān)系進(jìn)行妥善處理，進(jìn)而有助于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決難度的降低。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師向?qū)W生講解兩位數(shù)除法過程中，讓學(xué)生對(duì)用三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)求商的方法進(jìn)行深入掌握，便能夠?qū)σ源祟愅贫辔粩?shù)除的規(guī)律。只要能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行正確掌握，便能夠有效提高教學(xué)效果。

3.小結(jié)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破，并沒有固定不變的解決方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)進(jìn)行充分的教學(xué)備課，對(duì)教材大綱進(jìn)行深入研究，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷鉆研，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況作為主要依據(jù)，將教材難點(diǎn)找出來，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，對(duì)課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，便能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

袁凈凈（1990-），女，漢族，山東省青島市城陽區(qū)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。