周麗

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，在小學(xué)語(yǔ)文課程中也在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，結(jié)合語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的要求，開(kāi)展有效的識(shí)字教學(xué)策略，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此在語(yǔ)文課程中教師需要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展語(yǔ)文趣味知識(shí)的教學(xué)策略探索，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的重要作用進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字；重要作用；教學(xué)策略

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生今后生活和工作都不可或缺的關(guān)鍵技能，因此需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重視，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的趣味識(shí)字教學(xué)，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的趣味識(shí)字教學(xué)，需要教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的興趣培養(yǎng)，抓住學(xué)生的小學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)小學(xué)生的喜好采取教學(xué)方法，形成一個(gè)充滿(mǎn)趣味的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解，形成有效的教學(xué)模式，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果。

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師總是習(xí)慣將各種文字教導(dǎo)給學(xué)生，接受其中的意思之后，就是一味的要求學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)和背誦，這種方式雖然有一定的效果，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直不高，而通過(guò)對(duì)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用，教師可以利用各種趣味性的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力，讓學(xué)生積極進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以全身心的投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解

在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的灌輸式教學(xué)，不斷的組織學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練，通過(guò)重復(fù)的書(shū)寫(xiě)的確取到了不錯(cuò)的作用，但是這種方法過(guò)于單調(diào)枯燥，學(xué)生完全是被動(dòng)的進(jìn)行記憶，自身的主動(dòng)性作用沒(méi)有有效發(fā)揮，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直不高，甚至是事倍功半，而通過(guò)對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)的改革，改變了過(guò)去單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從文字的意義出發(fā)，形成良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的策略探究

2.1 結(jié)合語(yǔ)感開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)感是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文課程中要進(jìn)行對(duì)識(shí)字的趣味性教學(xué)，可以充分結(jié)合語(yǔ)感方面的教學(xué)知識(shí)，將語(yǔ)感練習(xí)和識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練語(yǔ)感，進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中關(guān)于“口耳目”的文字教學(xué)時(shí)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)遇到各種生字生詞，很容易產(chǎn)生混淆，單調(diào)的講解區(qū)分，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果不高，而通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感教育，可以設(shè)置趣味性的游戲，組織學(xué)生在黑板上進(jìn)行繪畫(huà)，將嘴巴、耳朵、鼻子和眼睛等器官進(jìn)行繪畫(huà)，讓其他學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中說(shuō)出畫(huà)的是什么，并如何進(jìn)行書(shū)寫(xiě)？這樣的教學(xué)過(guò)程中有效的提高學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些生字的有效學(xué)習(xí)和理解。

2.2 結(jié)合語(yǔ)境組織活動(dòng)，形成趣味性的氛圍

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求在教學(xué)中要讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，因此在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視，針對(duì)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合各種語(yǔ)境組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，形成趣味性的教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)中關(guān)于《找春天》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將課文中的生字生先找出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行朗讀，如“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖”中有生詞“棉襖”，在“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”有著生字“嫩”，這些時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解“同學(xué)們知道棉襖是什么東西制作的嗎”，學(xué)生就可以根據(jù)自己的看法說(shuō)出“是用棉花制作的冬天衣服”從而加強(qiáng)學(xué)對(duì)生詞的理解，豐富課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2.3 開(kāi)展肢體教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行趣味性的識(shí)字教學(xué)，教師可以利用學(xué)生的肢體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體游戲，讓學(xué)生對(duì)各種生字進(jìn)行熟悉和理解，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中關(guān)于“坐和座”的文字時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體操作，如讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示：“同學(xué)們，我坐在椅子上的動(dòng)作就是坐，而這個(gè)椅子就是座位。”這樣的肢體教學(xué)方式讓學(xué)生可以真實(shí)的了解到兩者的不同，加深學(xué)生印象，吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)行清楚的區(qū)分，加深學(xué)生對(duì)生詞的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃偉.如何提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）.

[2] 顏霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提升策略[J].中國(guó)校外教育，2017（31）.

[3] 翁麗娟.淺談低段趣味識(shí)字的幾個(gè)方法[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（20）.

（作者單位：湖北省宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）