趙俊

摘要：隨著新課改理念的實行，學校教育將教育重心從學生的考試分數(shù)轉移到了學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，培養(yǎng)學生的自主學習能力，基礎學習思維以及學生的綜合能力等等。而作為中華兒女，華夏子孫，學生們有義務繼承中華文化幾千年傳承下來的歷史精髓和優(yōu)良的傳統(tǒng)思想道德，將中華文化發(fā)揚光大。同樣，這也是學校教育的一大教學核心內容。本文以小學數(shù)學教學為例，首先從小學數(shù)學中融入傳統(tǒng)文化的意義和價值入手，從而進行核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的實踐策略探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；傳統(tǒng)文化滲透

在我國新課改環(huán)境的影響下，素質教育的教學理念已經普遍在各個學校開展課堂實踐了。而數(shù)學的教學時整個教育科目中比較重要的一環(huán)。在素質教育的背景下打好學生的數(shù)學基礎，培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎思維，調動學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵點。而將傳統(tǒng)文化中和數(shù)學知識或者數(shù)學名人掛鉤的內容與數(shù)學教學相互滲透，不僅可以教育學生關注數(shù)學領域的成就，讓學生對數(shù)學學習產生興趣。同時也可以通過精彩的傳統(tǒng)文化數(shù)學故事打動學生，教育學生的思想品德，幫助學生形成良好的學習和生活態(tài)度，從而提升綜合素質和核心素養(yǎng)。

1 小學數(shù)學中融入傳統(tǒng)文化的意義和價值

1.1 培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎思維

學生在進行數(shù)學基礎知識學習的時候，并能夠僅僅只局限于數(shù)學公式的套用，還要理解數(shù)學公式是如何得來的，只有這樣學生才可以將數(shù)學基礎知識靈活運用，遇到比較難，比較綜合性的題目才可以自主利用數(shù)學基礎知識變通解決。因此，學生可以通過了解和學習歷史數(shù)學傳統(tǒng)文化培養(yǎng)其數(shù)學基礎思維。

1.2 加強學生的數(shù)學學習興趣

任何一個理論或者公式，如果毫無緣由得出現(xiàn)在學生面前，學生直接拿來用的時候是顯得枯燥乏味的。而如果將這個公式或者理論加上一段故事或者背景，它就變得生動，有趣了。學生通過學習歷史文化故事來了解和認識一個公式與理論，可以更好地吸引學生的注意力和學習興趣，幫助學生關注和記住這個公式或者理論的真正含義和由來，可以提升學生的數(shù)學學習興趣。

1.3 提升學生的思想道德品格

在數(shù)學學習過程中滲入傳統(tǒng)文化不僅可以幫助學生提升數(shù)學學習興趣，還可以通過對于文化中歷史人物的了解和學習，加強學生的道德模范意識，給學生樹立優(yōu)秀的數(shù)學榜樣，讓學生模仿和崇拜這些偉大的歷史文化人物，并且形成一股正能量，從而積極學習和生活，提升自己的思想道德品格。

2 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的實踐策略

2.1 傳統(tǒng)文化轉變?yōu)閿?shù)學故事，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)文化相對于小學生來說還是比較生僻難懂的。加之小學生存在注意力不集中，理解能力比較低下的情況，教師在進行數(shù)學傳統(tǒng)文化滲透的時候可以采用歷史文化轉化為歷史故事的形式給學生進行數(shù)學教育，讓學生明白一些數(shù)學原理或者公式的由來，進而提升數(shù)學學習興趣。同時教師通過生動有趣的故事講解可以讓學生更加了解數(shù)學知識背后的背景，激發(fā)學生的求知欲，并且形成自主學習的欲望，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

2.2 傳統(tǒng)文化轉變?yōu)閿?shù)學活動，提升學生數(shù)學運用能力

教師在進行數(shù)學教學的時候可以安排一些帶有傳統(tǒng)文化性質的活動調查來訓練學生的數(shù)學運用能力，并且激活課堂氛圍，保持課堂高效率。

例如，在進行《百分數(shù)》一課的教學時，教師可以要求學生運用互聯(lián)網萬能的搜索引擎功能，搜索目前中國傳統(tǒng)節(jié)日中中國習俗保持率。讓學生在網絡上調查和搜索目前的中國傳統(tǒng)習俗有哪些，在目前現(xiàn)階段還被人們所遵從的有哪些？他們分別是多少百分比。學生查閱并記錄，制作成表格，分組上交。

這樣做不僅讓學生學會了如何運用百分比來制作表格，提升了學生的數(shù)學知識實踐運用能力。同時，也讓學生學會了如何在互聯(lián)網上查找自己想要的相關資料，培養(yǎng)了學生的綜合能力。并且也通過調查結果教育了學生，應該不忘中國的傳統(tǒng)習俗，將這些習俗一代代傳遞下去，加強學生的思想品格提升和愛國主義情懷的培養(yǎng)。

2.3 傳統(tǒng)文化轉變?yōu)閿?shù)學課后作業(yè)，培養(yǎng)學生優(yōu)良品格

中國人崇尚節(jié)儉環(huán)保，勤儉持家更是中華民族的傳統(tǒng)美德和高尚思想。而教師在對學生進行數(shù)學課堂教育的時候也可以督促學生進行相關的課后作業(yè)實踐，在學習完成《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》后，要求學生完成相關的課后時間作業(yè)——觀察父母在日常生活中的生活習慣，列出你認為他們最節(jié)約的一點習慣，并制作成相關的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，同時也列出他們最浪費的習慣，制作圖表。

通過這樣的方式，教師不僅訓練了學生如何使用統(tǒng)計圖表來獲取自己想要額數(shù)據(jù)，加強了學生的數(shù)學實踐運用能力，同時也通過課后生活實踐，讓學生了解到了家中應該如何節(jié)約，哪里做得還不夠好，讓學生能夠自主做到勤儉節(jié)約，從而培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格。

3 結語

總而言之，在核心素養(yǎng)下滲透傳統(tǒng)文化的小學數(shù)學教學課堂可以教育學生自主學習，喜愛學習，并且學會學習，同時培養(yǎng)出傳統(tǒng)文化相關的綜合能力，同時也可以通過傳統(tǒng)文化的融合教育，讓學生更加重視文化思想，提升學生的思想道德品質，從而全方面高效的提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 高成仁.祖洪明.傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學中的應用[J].課程教育研究，2017（02）.

（作者單位：貴州省貴陽市南明區(qū)第四實驗小學）