劉梅

摘要：在新課程改革的發(fā)展情況下，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸受到大家的重視，并將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行生本課堂的教學(xué)構(gòu)建，也需要考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為根本，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的重要性進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；生本課堂；構(gòu)建；重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們素養(yǎng)的要求也在不斷提高，促使我們學(xué)校開展教學(xué)的任務(wù)也隨之放生變化。在小學(xué)語文教學(xué)中是進(jìn)行對(duì)生本課堂的構(gòu)建，就需要堅(jiān)持學(xué)生的根本地位，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種語文知識(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種語言能力技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此需要教師在教學(xué)中積極進(jìn)行有效的策略探索，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身，形成的具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的個(gè)人品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課程進(jìn)行對(duì)生本課堂的構(gòu)建，可以利用各種教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

1.1 有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在語文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)生本課堂的構(gòu)建，就是要求學(xué)生適應(yīng)生本教育的理念，積極以學(xué)生為根本，一切教學(xué)都是學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此在語文課程中教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

1.2 有利于適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

在傳統(tǒng)的語文課程中教師僅僅采用課堂教授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)各種語文知識(shí)，不能夠充分學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而通過對(duì)語文生本課堂的構(gòu)建，有利于適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的策略探究

2.1 營造和諧輕松的氛圍，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

在語文課程中進(jìn)行對(duì)生本課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，就需要充分考慮學(xué)生的興趣問題，在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要營造一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，積極進(jìn)行對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用和建構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文中關(guān)于《曹沖稱象》這一課時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)搜集相關(guān)的信息，在課堂上通過多媒體進(jìn)行對(duì)視頻或者圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和交流，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，并積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，形成活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

2.2 開展語文分組的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展分組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，相互之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)各種語文知識(shí)的理解和看法都是不同的，因此可以讓學(xué)生在小組在進(jìn)行觀點(diǎn)的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)教育。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文中關(guān)于《兩小兒辯日》的課程知識(shí)時(shí)，教師單純的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀不利于學(xué)生的深入理解，因此教師可以通過對(duì)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以借助小組中其他學(xué)生的看法進(jìn)行不斷角度的理解和分析，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中人物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的啟迪，實(shí)現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2.3 設(shè)計(jì)語文課程的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

在語文教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小學(xué)語文課程中的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，依靠自己的能力解決各種語文問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文中關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)其中內(nèi)容，提出一些學(xué)生感興趣的問題，如“為什么小蝌蚪總是找錯(cuò)媽媽？它的成長過程有幾種變化？我們生活中有類似的例子嗎？”通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自己搜集各種生活資料進(jìn)行分析探索，并在小組中開展交流互動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己的看法，分享自己的成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的深度理解，拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

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（作者單位：新疆阿合奇縣團(tuán)結(jié)小學(xué)）