連志平

摘 要：我們?yōu)槭裁匆喿x？猶太人認(rèn)為：即便你一無(wú)所有也不能拋棄書籍。為什么要閱讀，因?yàn)殚喿x可以陶冶性情、拓寬視野、提升格局；為什么要閱讀，因?yàn)椴徽撃闾幵谑裁礃拥木辰?，書都是你永遠(yuǎn)的朋友，可以陪伴你成長(zhǎng)。小學(xué)生處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師最艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；大閱讀；課內(nèi)閱讀；課外閱讀

閱讀是一項(xiàng)對(duì)自己的投資，這項(xiàng)投資是長(zhǎng)期的，在閱讀中，我們可以學(xué)習(xí)到前輩的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題，讓我們更好的成長(zhǎng)。

一、為什么小學(xué)生需要閱讀

首先，閱讀可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野，也就是說(shuō)小學(xué)生書讀的多，知道的自然也就多?；谛W(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)生交往的過(guò)程中，知識(shí)淵博的學(xué)生往往在同伴群體中會(huì)更加受歡迎，因此，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。

其次，在讀書時(shí)需要學(xué)生全神貫注，因此善于閱讀的學(xué)生往往專注力也比較高，在小學(xué)階段乃至學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中，專注力是決定學(xué)生上課效率的關(guān)鍵，因此，閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，小學(xué)生剛接觸閱讀時(shí)讀的往往是一些童話類書籍，這類書籍中的內(nèi)容多是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|不到的，對(duì)小學(xué)生而言，閱讀這樣的書籍也可以培養(yǎng)其想象性思維。在閱讀中，若教師能夠做好引導(dǎo)，如在讀《灰姑娘》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么辛德瑞拉丟失的那只水晶鞋在午夜鐘響后沒有變回原來(lái)的樣子等等，借此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力。

每個(gè)人只能活一輩子，因此難免會(huì)有很多經(jīng)歷不到的東西，但是在閱讀中，我們可以看到其它人的生活歷程，了解書中人物的生活經(jīng)歷，小學(xué)生閱讀的書籍越多，在處理自己的事情上就越有經(jīng)驗(yàn)。

在小學(xué)生的成長(zhǎng)中，雖然環(huán)境并不起決定性作用，但是我們不能否認(rèn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是具有一定的影響的。在教學(xué)中我們并不能像孟母一樣三遷校園，但是我們可以借助閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物的正面思想和做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶教育，幫助學(xué)生形成分辨事物對(duì)錯(cuò)的能力。

二、如何做好課內(nèi)閱讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，目的就是讓學(xué)生將閱讀與表達(dá)進(jìn)行融合[1]。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生正確的閱讀方法。

小學(xué)語(yǔ)文教材的選材都是經(jīng)過(guò)考量的，因此，教師應(yīng)該充分利用教科書，如在課文《小馬過(guò)河》的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你是小馬，你會(huì)怎么做”，并采用小組討論的方式，讓學(xué)生先自己細(xì)讀課本，再和小組成員討論自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀分析能力，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演課堂情景劇，幫助學(xué)生和書中的人物產(chǎn)生共情。

在閱讀時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)自己的已知經(jīng)驗(yàn)自學(xué)課文，精讀自己喜歡的段落，背誦課文中優(yōu)美的句子。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生主動(dòng)思考課后問題，積極和同學(xué)交流自己在閱讀時(shí)的想法。

另外，為了借助閱讀提高學(xué)生的寫作能力，教師還可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，或者對(duì)課文中優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫等?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能、熏陶學(xué)生的語(yǔ)文情感，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

三、如何開展課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生的知識(shí)積累，很大程度上來(lái)源于廣泛的閱讀積累[2]。雖然閱讀對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展有著不可忽視的作用，但是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、寫作能力等。

因此在小學(xué)生閱讀時(shí)，課內(nèi)的時(shí)間是有限的，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將課外時(shí)間運(yùn)用起來(lái)。課下教師可以布置一些閱讀作業(yè)，給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生慢慢的愛上閱讀，體味到閱讀的魅力。

但是一昧的讀書，也會(huì)有一定的害處，如趙括就是因?yàn)椴粫?huì)靈活運(yùn)用其在閱讀中學(xué)到的知識(shí)而亡的。不過(guò)，我們常常嘲笑紙上談兵的趙括，但是卻忽略了我們中的很多人練紙上談兵的能力都不具備，因此，具有一定的閱讀量是學(xué)生發(fā)展的前提。

為了避免產(chǎn)生趙括的悲劇，在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中，教師可以舉行一些閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生將閱讀和生活結(jié)合起來(lái)。如教師可以利用活動(dòng)課的時(shí)間舉辦閱讀比賽，給學(xué)生指定閱讀材料，讓學(xué)生分小組討論文章的中心思想，并要求小組派出代表復(fù)述文章內(nèi)容，選出最佳小組，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以舉辦小型的演講比賽，讓學(xué)生自己選擇閱讀材料，加上自己的觀點(diǎn)組織成演講稿的形式。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可以借助課堂教學(xué)中的多媒體等輔助教學(xué)工具，塑造演講情景，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

閱讀是這個(gè)世界上最公平的事，在小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用課內(nèi)、課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀環(huán)境，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（6）：45-45.

[2]馬耀紅.淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2018（5）：132-133.