摘 要：幼兒園是幼兒接觸全新環(huán)境的主要途徑，客觀上要求學生建立全新的生活圈盡快適應學前教育生活。將多媒體技術應用到幼兒園教學中來，能夠幫助教師解決教學的瓶頸，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，在活躍課堂氛圍的同時提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒園；多媒體技術；優(yōu)化教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.150

幼兒園教育相較于其他年齡階段教育，存在著明顯差異性。受幼兒園學生普遍剛剛脫離父母的影響，一旦幼兒不適應現(xiàn)象較為集中突出則直接影響幼兒園教學效果。幼兒園教學靈活運用多媒體技術手段不止能保證各項教學活動有序開展，更能營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習熱情及求知欲。鑒于此，本文針對初步優(yōu)化幼兒園多媒體應用技術的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、幼兒園應用多媒體技術的必要性

通常情況下，幼兒園多媒體課件往往選擇矢量圖形完成制作，即無論畫面放大多少倍，均不易出現(xiàn)圖像失真問題，并且多媒體課件所生成的SWF類型文件自身容量較小，畫面精美的多媒體教學課件大小僅僅為幾十KB或幾百KB，大大提高課件自身傳播性。同時，多媒體技術中繪畫工具相對齊全且色彩設計任意性較強，適合幼兒繪畫各種色彩鮮明的動物或植物，甚至可引用各種實物圖片，有助于創(chuàng)設優(yōu)美的幼兒動畫教學場景。此外，多媒體技術支持各種類型的媒體文件整合，例如導入聲音媒體等，所形成的SWF文件壓縮率較高且播放效果良好，尤其是Flash CS版本具備控制視頻功能，增設視頻提升點功能。

由于多媒體技術自身交互功能較為強大，如利用Flash軟件能創(chuàng)建幻燈片演示文稿，每一張幻燈片屬于獨立的時間軸動畫或場景動畫，并且時間軸動畫中可引用大量影片進行剪輯，促使所創(chuàng)作的動畫內(nèi)容更為飽滿更為豐富。同時，軟件中按鈕能增加相關行為時間，大大提高幻燈片跳轉(zhuǎn)靈活性，有利于增強課件交互性，甚至可使用軟件內(nèi)設置的腳本語言，設計出交互性或溝通性強的多媒體教學課件，滿足各種課程教學的要求。總而言之，多媒體技術能創(chuàng)設出高效有趣的教學情境，為原本枯燥乏味的教學過程增添一絲趣味性，促使更多幼兒廣泛參與教學過程，并且多媒體教學軟件類型相對豐富多樣且操作簡單便捷，對于計算機硬件要求較低。

二、幼兒園應用多媒體技術的優(yōu)化要點

（一）手工課應用

在實際應用的過程中，幼兒園教師靈活運用多媒體技術手段播放教學課件，向幼兒慢動作演示手工作品的制作流程，幫助幼兒快速掌握手工作品的制作方法及制作技巧，保證制作流程展示透徹明白，便于幼兒以多媒體教學課件為參照依據(jù)，有利于激發(fā)幼兒手工課學習興趣及求知欲。同時，待學習結束后可拍攝優(yōu)秀學生作品，利用多媒體技術制作成動畫視頻進行輪流播放，樹立學生個人自豪感。

（二）體育課應用

近幾年來，伴隨社會進步及經(jīng)濟發(fā)展，教育水平日趨成熟，社會對于各個年齡階段教育要求也更為嚴格，尤其是身體素質(zhì)方面。然而，從目前我國幼兒園體育課程教學水平來看，大多數(shù)幼兒園沿用傳統(tǒng)教學方法，其教學模式過于機械單一，無法取得令人滿意的教學效果。同時，相較于其他階段學生，幼兒園學生往往無法自主控制自身注意力。因此在實際教學過程中，幼兒園教師將親身示范與多媒體教學有機結合，側重于吸引學生學習注意力，便于觀看視頻時思考自身不足。以“袋鼠跳跳跳”游戲為例，教師利用多媒體技術播放游戲過程講解游戲動作，尤其是跳躍過程具體細節(jié)，便于糾正學生可能出現(xiàn)的動作錯誤。

（三）視聽課應用

一般說來，信息技術所帶來的享受不僅僅停留于視覺層面，更涉及聽覺層面。因此在實際教學的過程中，幼兒園教師要結合幼兒生理特點及心理特點，盡可能于正式講課前組織學生統(tǒng)一觀看教學內(nèi)容相關視頻或音頻導入教學重點，吸引學生注意力，促使學生帶著疑問進行后續(xù)學習。同時，不斷豐富教學課件的形式及內(nèi)容，帶入各種文字、動畫、音頻、視頻及圖片，向?qū)W生提供絕妙的視聽享受。以幼兒園語言活動《小熊醒來吧》為例，教師靈活應用多媒體技術制作相關教學課件，列出相應的故事主線幫助學生理解故事內(nèi)容，有利于幼兒切身感受小熊與熊媽媽間動人情感，進一步深化幼兒教學印象，確保視聽課教學質(zhì)量。

三、結語

通過本文探究，認識到與其他年齡階段兒童相比，幼兒天性好動、好勝、好奇、好模仿，且具備自身獨特的思考方式及行事方式，客觀上要求幼兒園教師著重強調(diào)調(diào)動幼兒學習興趣，有助于形成強有力的學習動機。因此，幼兒園教師秉持以人為本的工作原則，時刻關注幼兒自身動態(tài)，靈活運用多媒體技術手段播放教學課件或相關視頻圖片，吸引幼兒注意力，激發(fā)其學習熱情及求知欲，大大減輕自身工作負擔。此外，注重保護幼兒個人人身安全，叮囑幼兒不得參與過于危險的活動，有利于樹立幼兒自我保護意識，推動幼兒教育長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張雅雯.幼兒園運用多媒體技術輔助教學初探[J].課堂內(nèi)外（教師版），2011（5）.

[2]鄭喆.幼兒園教育中多媒體技術的運用[J].河南教育（基教版），2006（10）. [責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王麗娟（1979.10— ），女，漢族，甘肅會寧人，小學一級，研究方向：幼兒教育教學。

課題項目： 本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《幼兒園教育活動中多媒體應用效果的初步探究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1735。