摘 要：班主任工作是一項(xiàng)重要而且繁瑣的工作，它所面對(duì)的學(xué)生個(gè)體差異性很大，且班級(jí)工作既有常規(guī)工作還有突發(fā)性問題，需要進(jìn)行精細(xì)化地管理，這樣才能夠保質(zhì)保量地完成班級(jí)各項(xiàng)工作，確保班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；教育教學(xué)管理；精細(xì)化管理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.136

班主任工作是學(xué)校日常教育教學(xué)管理工作的重要組成部分，它是學(xué)校教育教學(xué)和德育管理工作落實(shí)的基礎(chǔ)和保障。班主任工作繁瑣，任務(wù)量大，無(wú)論是在時(shí)間上還是在強(qiáng)度上都需要每一名班主任耗費(fèi)大量的精力，保持班級(jí)穩(wěn)定有序地發(fā)展，從而為教師授課和每一位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精細(xì)化管理班級(jí)是當(dāng)前班級(jí)管理工作中提倡的一種管理模式，作為一種現(xiàn)代管理理念，需要宏觀規(guī)劃，更需要有效的落實(shí)。精細(xì)化管理意味著班級(jí)工作的細(xì)化和條理化，這不僅需要班主任的管理藝術(shù)，更需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成時(shí)時(shí)有事做，事事有人做的氛圍，既能夠減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，還能夠更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，我就這一問題談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、高度重視，精心謀劃

作為班主任教師，首先要意識(shí)到自身工作的重要性，特別是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)穩(wěn)定的影響，要樹立責(zé)任意識(shí)，充分重視本職工作，而不是應(yīng)付、厭煩甚至是抱怨，只有自己內(nèi)心真正意識(shí)到班主任工作的價(jià)值和意義，才能夠用良好的心態(tài)去開展工作，工作的實(shí)效性才會(huì)提升。

班主任工作量很大，每天早出晚歸，還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，如何協(xié)調(diào)好教學(xué)與管理之間的關(guān)系就非常重要了，這就需要在精細(xì)化管理中精心謀劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，班主任工作也是如此，很多時(shí)候我們的工作低效是因?yàn)榭偸窃谕鲅蜓a(bǔ)牢，這在很大程度上是沒有預(yù)見性地開展工作。班主任工作分常規(guī)工作和突發(fā)工作，我們能夠規(guī)劃的就是常規(guī)工作，要結(jié)合自己在班主任工作中經(jīng)常遇到的問題早作準(zhǔn)備，防患于未然。同時(shí)，要對(duì)于哪類問題怎樣解決有預(yù)案、有準(zhǔn)備，這樣當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，我們才不至于方寸大亂，才能及時(shí)有效地解決問題。

二、全員管理，相互配合

班級(jí)管理工作不應(yīng)該是班主任一個(gè)人的事情，任課教師和班級(jí)所有學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來，這樣才能夠形成管理的合力，優(yōu)化管理效果。因此，班主任要注意利用好班級(jí)任課教師的管理輔助作用，要構(gòu)建和班級(jí)任課教師溝通的常態(tài)化機(jī)制，經(jīng)常和任課教師進(jìn)行交流，從不同的角度來了解班級(jí)狀況，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生；同時(shí)，就一些班級(jí)問題也要及時(shí)爭(zhēng)取班級(jí)任課教師的意見或者建議，群策群力才能夠把握得更全面。另一方面，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合班級(jí)各項(xiàng)工作的需求，盡可能讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理中來，形成人人有事做，事事有人做的氛圍。對(duì)于一些崗位可以實(shí)行輪流負(fù)責(zé)制，如值日班長(zhǎng)制度，讓每一名學(xué)生都參與和體驗(yàn)，這樣既鍛煉了自身，也認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作的價(jià)值和意義。對(duì)于班主任來說也能夠通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，減輕自身的工作壓力，優(yōu)化班級(jí)管理效果。

三、以身作則，關(guān)注細(xì)節(jié)

班級(jí)管理工作的實(shí)效更多地體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于班主任工作的支持和認(rèn)可，這是需要班主任的個(gè)人影響力的，從教育心理學(xué)的角度來說，教育和引導(dǎo)學(xué)生需要言傳和身教的統(tǒng)一，因此班主任必須要以身作則，做好榜樣和示范作用。班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做好，教師能夠參與的班級(jí)活動(dòng)一定要參與，教師要走進(jìn)學(xué)生，拉近師生的距離，深化彼此間的了解。

四、眼中有事，抓住契機(jī)

著名教育家李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中說道：“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)獨(dú)具慧眼，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的表情、動(dòng)作去解讀他們的內(nèi)心。學(xué)生的一個(gè)反常舉動(dòng)，一種不良的習(xí)慣，一種消極的情緒，這些看似微不足道的問題，對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響可不容小視。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問題時(shí)，要預(yù)見性地指出來，防止出現(xiàn)問題。同時(shí)，也要注意抓住教育契機(jī)，特別是對(duì)于一些特殊問題的學(xué)生，要利用好教育的接入點(diǎn)，適時(shí)適度的引導(dǎo)比枯燥的說教要有效得多。

五、榜樣激勵(lì)，班風(fēng)推動(dòng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是生活在學(xué)生身邊的榜樣有著巨大的感染力和說服力。班主任要在日常工作中，用良好的思想風(fēng)貌、行為習(xí)慣為學(xué)生做榜樣示范。在對(duì)學(xué)生做思想工作時(shí)，也要重視榜樣的激勵(lì)作用。此外還要充分利用黑板報(bào)，周記等大力宣傳，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行約束、感染、激勵(lì)，有效地推動(dòng)良好班風(fēng)的形成。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，需要班主任的全身心投入，精細(xì)化開展工作，智慧性解決問題，這樣才能夠使班級(jí)管理工作有序、有效開展，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 謝思?。?983.1— ），男，漢族，福建南安人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：班級(jí)管理。