摘 要：作為我國教育過程中的重要輔助手段，信息技術(shù)在課堂練習(xí)中的應(yīng)用對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，目的在于為小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，同時減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，寓教于樂，讓學(xué)生在有興趣的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。據(jù)此，教師可對相關(guān)問題進(jìn)行研究，希望能促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；信息技術(shù)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.114

在新課改的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了小學(xué)教育改革中的核心“工程”。如果不能以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，那么學(xué)生未來對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能就會受到各類因素的限制。為了能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要提升自身的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上樹立以小學(xué)生為教育活動主體的意識，至于如此，才能夠做到合理應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義在于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們往往對信息技術(shù)較感興趣，而在如今的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及，在小學(xué)階段對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，有利無害。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的實質(zhì)，就是將本來乏味無趣、千篇一律的數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練過程轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合小學(xué)生、充滿趣味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，只有如此，才能夠?qū)Σ煌W(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，讓小學(xué)生能夠在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在豐富多彩的生活中進(jìn)步[1]。

（二）能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對于我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來說，其普遍存在幾種不同的極端現(xiàn)象。一些教師在實際的課堂練習(xí)教學(xué)過程中，過于注重理論的傳授、訓(xùn)練，卻忽視了實踐教學(xué)。還有一些教師過于重視學(xué)生在課堂練習(xí)中的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。無論是哪一種現(xiàn)象，都將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，即便能夠在試卷上取得高分，也不能夠游刃有余的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用，長此以往，其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只限于紙面上，而其真正的數(shù)學(xué)能力卻根本沒有得到提升。而對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，則可以較好的改善這種情況[2]。

（三）能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度

對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力越來越大，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)知識理解不深，這無疑不利于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的開展。而教師在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中對相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，則能夠幫助小學(xué)生快速理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量龐大的數(shù)學(xué)知識，無形中調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生思維突破

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直占據(jù)著重要的位置。而在新課改的背景下，信息技術(shù)等多元化教學(xué)輔助手段已經(jīng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，既符合我國教育部門倡導(dǎo)的新型教育方式，又能夠幫助學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)，更快的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用，需要教師對網(wǎng)絡(luò)資源的運用方法進(jìn)行掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維突破。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具備著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能讓學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還能為其構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識框架，從而使學(xué)生能夠在思維突破的過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)綜合運用水平。

從具體的案例來看，教師為學(xué)生布置的課堂練習(xí)內(nèi)容為“對圓的認(rèn)識、圓的周長和圓的面積”。在進(jìn)行了教學(xué)之后，教師又在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到扇形的教學(xué)內(nèi)容，并且在對扇形內(nèi)容進(jìn)行延伸時，還以角的部分知識為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解圓心角的計算方式，如此一來，學(xué)生就能夠在課堂練習(xí)中對已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時還能夠為下一步的學(xué)習(xí)奠定下基礎(chǔ)。可見利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠促進(jìn)學(xué)生的思維突破。

（二）教師需要提高信息技術(shù)的運用水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，需要教師提升自身的信息技術(shù)運用水平。這是因為，教師是將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的主要操作者，如果教師不能夠不斷提升信息技術(shù)的運用水平，那么在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中對信息技術(shù)的應(yīng)用也就無從談起。

首先，教師需要深入的了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，將其融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中。如果能夠適當(dāng)對適合學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，無疑就能夠讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際情況下需要結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的表現(xiàn)，運用信息技術(shù)。例如，在講解角的知識過程中，一些學(xué)生認(rèn)為角的大小和邊長有著一定的關(guān)系。教師可以引入多媒體技術(shù)來解決這個問題，首先利用畫圖功能制作一個角，然后讓這個角的邊進(jìn)行長短變化，并度量角的度數(shù)，在形象的演示中，角的度數(shù)沒有變化。也就是角張開的大小始終沒有變化，只是邊的長短在變化，學(xué)生從而發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。對于行程問題也可以利用這樣的信息技術(shù)，讓學(xué)生正確理解時間、速度和路程之間的關(guān)系，也就是S=V*T，可以展示相向而行的小車的畫面，這樣的講解更加直觀，效果比較好。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備自主制作微課視頻資源的能力。除了掌握相關(guān)軟件的使用之外，教師更應(yīng)該在選材、講解等步驟中下功夫?，F(xiàn)實中的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對信息技術(shù)應(yīng)用存在一定的心理排斥，這無疑會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一點需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師注意。

（三）根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)表現(xiàn)合理選擇信息技術(shù)內(nèi)容

經(jīng)過具體分析得知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中涉及的信息技術(shù)主要分為兩個部分：理論部分與實踐部分。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其必須要根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的實際表現(xiàn)，靈活選擇信息技術(shù)內(nèi)容。

從理論部分的角度來看，顧名思義，這一信息技術(shù)的應(yīng)用類型主要以理論傳授為主。因此，在對數(shù)學(xué)微視頻進(jìn)行收集、制作的過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)的重點、難點為主，通過言語傳授或者是提問，達(dá)成與學(xué)生之間的信息傳遞過程。這種信息技術(shù)主要以學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題為核心，在講解的過程中，目的在于讓學(xué)生快速搭建自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在繁復(fù)的數(shù)學(xué)知識中找出自己最容易理解的方法。

從實踐部分的角度來看，這種信息技術(shù)的應(yīng)用主要是指教師在對數(shù)學(xué)微視頻進(jìn)行制作的過程中，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題，開展實踐演示。其過程始終以某個知識點為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠按照視頻進(jìn)行實踐，并為學(xué)生的實際練習(xí)提供演示。我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中涉及的信息技術(shù)，在理論與實踐的比例方面基本持平。這兩個部分都能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，這就需要教師細(xì)致地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)程度，之后選擇不同的內(nèi)容應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂練習(xí)之中。

（四）加大信息技術(shù)的推廣力度，針對信息技術(shù)加大經(jīng)濟(jì)投入

加大信息技術(shù)的推廣力度對于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的應(yīng)用來說至關(guān)重要，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為信息技術(shù)的實際操作者，其有義務(wù)對信息技術(shù)進(jìn)行推廣，讓學(xué)生、家長都能夠理解信息技術(shù)，讓其他教師能夠?qū)W會利用信息技術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法滿足社會的需求，這也使得創(chuàng)新式教育勢在必行。信息技術(shù)的推廣有利于促進(jìn)創(chuàng)新式教育的傳播，因此，教師應(yīng)該盡可能在現(xiàn)實情況下傳播信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，需要學(xué)校針對信息技術(shù)加大經(jīng)濟(jì)投入，進(jìn)而建設(shè)資源庫。客觀的說，我國在教學(xué)中融入信息技術(shù)的時間還不長，經(jīng)驗還不足，因此，為了能夠保證信息技術(shù)的合理應(yīng)用，學(xué)校必須要投入一定的財力用于開發(fā)。學(xué)?？梢韵蛏霞壗逃块T申請經(jīng)費，支持信息技術(shù)的日常建設(shè)、管理工作。教師在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，需要運用先進(jìn)的教育理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的難點內(nèi)容、讓學(xué)生實踐的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，既要利用信息技術(shù)，又不能完全依賴信息技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與傳統(tǒng)授課的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直占據(jù)著重要的位置。而在新課改的背景下，信息技術(shù)等多元化教學(xué)輔助手段已經(jīng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，既符合我國教育部門倡導(dǎo)的新型教育方式，又能夠幫助學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)，更快的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建秀.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）：194.

[2]姬相如.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（26）：78. [責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 黃學(xué)斌（1983.6— ），男，漢族，福建南平人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化的研究。