摘 要：在課程改革不斷深入的情況之下，傳統(tǒng)的千篇一律、內(nèi)容單一的習(xí)作課堂已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)要求。因此，教師就必須對(duì)現(xiàn)階段的習(xí)作教學(xué)情況進(jìn)行全面了解和分析，在了解學(xué)生寫作過程中存在的各種問題后，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)生喜聞樂見的方式和手段來(lái)進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；習(xí)作；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.094

一、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中存在的主要問題

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，但取得的效果卻并不理想。

第一，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，大部分的作文教學(xué)都是根據(jù)考試要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教師要求學(xué)生寫出有價(jià)值的作文，過度重視檢查的結(jié)果，卻沒有對(duì)學(xué)生作文中的問題給予有效指導(dǎo)，這使得學(xué)生作文水平提高受限。另外，部分教師沒有充分考慮不同階段學(xué)生的理解能力和思維發(fā)展情況，忽視學(xué)生的作文交流和情感體驗(yàn)，而是以高分作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。這不僅會(huì)增加學(xué)生的作文難度，還消磨了學(xué)生的作文興趣和熱情。

第二，部分農(nóng)村教師沒有對(duì)教材進(jìn)行全面研究，而是利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展作文教學(xué)。在參考和借鑒優(yōu)秀的作文教學(xué)案例的過程中，沒有結(jié)合具體的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，而是一味地將與寫作有關(guān)的難度較高的方法教授給學(xué)生，而小學(xué)生往往很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教師傳授的知識(shí)和技巧。

第三，小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練起步相對(duì)較晚，大部分教師習(xí)慣于將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)講解方面，從而忽視對(duì)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，由于教師系統(tǒng)地灌輸寫作方法和技巧，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的作文千篇一律。作文當(dāng)中只涉及正面內(nèi)容和形象，很少包含一些具有創(chuàng)意性和特殊性的內(nèi)容，從而使整體的作文缺乏感染力和真實(shí)性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的措施

（一）在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生興趣

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)教師仍然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要求學(xué)生通過反復(fù)模仿來(lái)進(jìn)行作文練習(xí)。這很容易引起學(xué)生的反感。在此情況下，教師就需要充分考慮農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)，充分發(fā)掘與本地區(qū)有關(guān)的各種寫作教學(xué)資源，將其和教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入和滲透到農(nóng)村作文教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活閱歷和理解水平，為學(xué)生設(shè)置緊扣教學(xué)主題的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中隨處可見的某些現(xiàn)象或事件進(jìn)行觀察和分析，或在課堂中增加與生活相關(guān)的事件和案例，充分利用豐富的農(nóng)村資源來(lái)開展語(yǔ)文作文教學(xué)。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和綜合知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘素材

在習(xí)作教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中存在的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，將自己調(diào)查了解的經(jīng)過記錄下來(lái)，也可以將自己感觸頗深的某件事或者某句話記錄下來(lái)。

另外，教師還可以在考慮不同階段學(xué)生的語(yǔ)文水平和理解能力之后，有針對(duì)性地根據(jù)寫作教學(xué)要求為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的文章或書籍進(jìn)行閱讀，并將文中寫得好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在作文本上。這樣不僅能夠最大限度地拓展學(xué)生視野，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效累積豐富的寫作素材。

（三）在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中有效加強(qiáng)作文練習(xí)

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，學(xué)生首先要具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，確定作文主題之后科學(xué)地進(jìn)行作文構(gòu)思，將真事真情寫入文章中，這樣才能夠?qū)懗鼍识钟袃r(jià)值的作文。因此，教師必須要根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來(lái)為其安排具有側(cè)重性的寫作練習(xí)。首先可以要求學(xué)生進(jìn)行造句、寫段的練習(xí)，在學(xué)生掌握了一定的寫作方法后，再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文練習(xí)。也可根據(jù)課堂反饋情況來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行具有一定深度和難度的作文練習(xí)。

另外，教師也可以讓學(xué)生自主選擇作文題目，確定寫作內(nèi)容、收集寫作素材、進(jìn)行作文構(gòu)思，并在作文練習(xí)過程當(dāng)中增加具有創(chuàng)新性和特色性的內(nèi)容。這樣不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)也能夠使學(xué)生累積更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以從學(xué)生的年齡特征和興趣愛好入手，在課堂中增加一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用各種有效的方式和手段來(lái)累積寫作素材。在全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣之后，再根據(jù)不同層次學(xué)生的作文水平來(lái)開展針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這樣才能為農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉超.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)周刊，2016（35）.

[2]喻嬌.提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2015（18）. [責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 徐安忠（1970.11— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題《習(xí)作與講評(píng)模式在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)[2018]PLG264）研究成果。