摘 要：伴隨社會的快速發(fā)展，教育也在不斷的變革，新課程的提出讓小學語文教學的要求發(fā)生了新變化。國家不但要求小學生學好語文的專業(yè)知識，還要求培養(yǎng)其語文學科的核心素養(yǎng)，從而促進他們的全面發(fā)展?；诖?，教師要在授課的過程中擯棄傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方式，在課堂中滲透核心素養(yǎng)教育，最終更好地提升語文教學的質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.071

為了適應日新月異的社會變化，教育也隨之發(fā)生了很大的變革。構建社會主義核心價值觀體系，培養(yǎng)出適應社會全面發(fā)展的人才成了教育改革的重中之重。小學的語文課堂不但要讓學生學到好的語文基礎知識，還要在傳授基礎知識的同時培養(yǎng)小學生的綜合能力，塑造他們積極向上的價值觀、人生觀以及世界觀，讓其全面發(fā)展，成為對社會有貢獻的人。

一、小學語文學科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

1.核心素養(yǎng)簡單來說就是培養(yǎng)學生的綜合能力，使其成為一個全面發(fā)展的有用人才。良好的語文核心素養(yǎng)不單是讓學生學好語文知識，還是讓學生提高學習能力，更好地學習其他學科知識，最終促進自身全面發(fā)展。小學階段是學生形成良好行為習慣的重要時期，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)尤為重要。擁有較強語文核心素養(yǎng)的學生，不僅擁有豐富細膩的情感，同時還擁有較高的審美能力，在學習和生活中追求的更是積極向上的正能量，因此其是社會和個人發(fā)展中必不可少的素養(yǎng)，理應得到廣大教師的重視。

2.時下新課程改革的主要方向之一是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程的改革正在火熱地進行中，已經改變了傳統(tǒng)落后的教學模式和培養(yǎng)目標，課堂教學不再只是向學生灌輸語文的基礎知識和技能，更是要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意識，讓學生全面發(fā)展。

3.在新課改的要求中，作為一名傳道授業(yè)解惑者，其責任和使命之一就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)作為教學的新要求，符合新課改的課程標準，而為達到此目標就必須改變教師的教學理念和授課方式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，取其精華棄其糟粕，將核心素養(yǎng)作為教學的首要目標。教師在授課的過程中要時刻注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教學方案與教學理念也要緊緊圍繞著這一首要目標展開。

二、小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學實踐策略

1.掌握小學生個體審美發(fā)展的特點。小學生的審美觀念在不同年齡段有著不同的特點。處于7歲到9歲階段的兒童，他們的審美觀念處在寫實階段，在他們看來，一幅作品的好壞判斷標準在于畫出來的物品是否與實際物品相像；在9歲到13歲這階段中，他們有了一點點審美的意識，能夠對風格、表現性、色彩等一些審美特性表現出敏銳性，而不再只是局限于是否相像。根據不同階段兒童所表現出來的審美特點，指導低年段小學生進行審美體驗的時候，應主要從聲音、顏色等直觀特點去感受美的存在，從心里感受到賞心悅目并初步形成良好的審美觀念。對相對高年段的小學生要讓他們逐漸領會課文中所描述的各種風格，例如豪爽奔放、含蓄委婉等各種語言風格的不同表現方式。耳朵聽到的，眼睛看到的，心里產生的，各種所聽所見所想都是通過情感體驗產生的。只有讓小學生對語文學習內容的美產生愉悅的感覺，才可以將表面上的愉悅轉化為精神上的歡悅，從而對學習充滿興趣，最終培養(yǎng)小學生的審美感知與體驗素養(yǎng)。

2.開展多樣化的小學語文學習模式。要使小學生領會思維方法的掌握與整合，要求教師在授課的過程中結合每個人的實際情況，按照他們各種能力成長的規(guī)律，設計不同的講課方法。

一是教師想在課堂上游刃有余地開展多樣化教學，必須做到對自己教學的課程內容、組織形式、描述方法、有歧義的地方非常熟悉。也要對各種問題進行研究分析，根據不同的知識點采用不同的授課模式，讓學生快速掌握并應用到實際當中。

二是注重教學方法的創(chuàng)新與融合。在注重學生的自我學習、思考和動手能力的同時，也要注重以觀察、協(xié)作和競爭為特征的學習態(tài)度。將傳統(tǒng)的語文授課方式與現代的授課方式相結合是提高學生綜合素質能力的必然要求。把生活中的常識引入到課堂中，使抽象的事物形象化，提高學生接受新事物的能力，使學生能把課堂學到的知識運用到生活中，提高他們對事物的認知能力，不斷拓展視野。

3.采用主體多元化、方式多樣化的評價方式。橫看成嶺側成峰，同樣事物從不同的角度去觀察會有不同的結果，對當前新課改的效果，學生素質的高低等都要進行全方位的關注。內容上要從看重學習成績的單一指標向注重學生全方位發(fā)展的多維度轉變；衡量標準也要從以前的量變到質變；主體也從一個人到多個人轉化，重視每個學生的發(fā)展，肯定他們的不同，發(fā)揮其潛力，助他們揚長避短。因此，想要培養(yǎng)學生語文的核心素養(yǎng)，重要的是建立多維度、客觀的評價體系，做到具體問題具體分析，針對不同學生的個性采取不一樣的授課方式，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。同時教師也需充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能，實現評價的全面化和多元化，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉芹.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.

[2]計宇.小學語文核心素養(yǎng)的構成與培養(yǎng)路徑[J].教學與管理，2018（17）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 林小華（1978.4— ），女，漢族，福建泉州人，小學高級，研究方向：小學教育。